落花生公开课教学设计.docVIP

《落花生》教学设计 花林小学 龚义平 一、教学目标?1、学会本课7个生字? 2、有感情地朗读课文。 ?3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。、教学重点、难点 ????? ?1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。????? ?2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。 “落花生”。 这落花生啊，它不仅仅是这种农作物的名字，还是我们现代作家学者许地山的笔名。有的孩子就要问了：老师啊，我们的资料上写的他的笔名是落华生啊！其实呀，因为在古代，还有就是许地山生活的那个年代，常常把花写成华，所以落华生就是落花生。这么一来，一边是一种普通的农作物，一边是我国著名的现代作家学者许地山有这么一个笔名? 尝花生? 谈花生）看看这四件事情分别在哪些段落（文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨，）作者为什么要这么写？（议花生这件事，让作者明白了做人的道理。 3.这是文章的重点部分，作者写的详细具体，而次要部分就写得简略，这是这篇著名散文的第一个特点：主次分明、详略得当（板书），我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写. 四、抓住重点，自学课文３＿１５自然段［过渡：下面我们就直奔主要部分３—１５自然段，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈了些什么？有疑问的地方做上标记。 １.学生读文，自学课文。 ２.指名汇报：谈到花生的好处，（相机出示课件：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面）兄妹们是怎样认为的？板书味美 可以榨油 便宜 五、相互交流，探究学习重点内容 （过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎么谈花生的？） 学习第十段（出示课件：第十自然段）学生齐读。 1.学生质疑（或老师提问） （1）花生有一样最可贵的是什么？（朴实无华、默默无闻的品质）读相关语句 （2）谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢？（通过对比，让我们更加体会到花生虽不好看，却朴实无华，默默地给人们带来好处。 （3）小组讨论，完成表格（出示课件：表格），并说说你从中体会到了什么？ ? 花生 桃子石榴苹果 位置 埋在地里? 挂在枝头 外表 矮矮地长在地上 鲜红嫩绿?高高地 印象 ?要挖出来才知道 一见就生爱慕之心 （3）汇报学习情况 （小结：由此看出花生不求外表﹑只求有用的品格。板书） ２.学习第十二﹑十三自然段 （1）过渡语：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗？哪句话明确告诉我们了？（出示课件）说说你们是怎样理解的？ （父亲是在教育孩子们做有用的人（板书），不求虚名，只求奉献。）  （2）过渡：少年的许地山也是这样理解这句话的。他说——（出示课件：第十三自然段）生齐读 ①理解“体面”及句子的意思。（讲体面有没有错？关键是不能只讲——不能只讲体面 ②引读第十三自然段（许地山懂了，同学们也懂了）人要做……不要做… ③理解“有用的人”，并举例子 ④小结：刚才同学们举了些例子，其实在我们的生活中有很多人，他们的工作看似不起眼，但对社会有用。我们做人就是要做——（学生回答）有用的人，不要做对别人没有好处的人。 ⑤现在知道许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗？ ３.小结课文：这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫做——借物喻人。（板书） 4.分角色朗读4—14自然段 六、总结全文，深化中心 “我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。” 许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。” 七、拓展练习（出示课件） 人们常常从事物的特点上体会到一点做人的道理，这叫“寓理于物”或“借物喻人”。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？（点拨：煤炭—燃烧自己，给别人光和热；石灰—粉身碎骨为人类；蜡烛—燃烧自己，照亮别人；春蚕—吐尽蚕丝为人类；粉笔—耗尽自己，给人类带来知识和力量；扫帚﹑环卫工人—留得一身脏，换来万人洁。） 板书设计：　　　????????????????????????????????????? 种花生﹑收花生 １5 落花生??????? 尝花生 主次分明、详略得当 议花生 味美 可以榨油 便宜