燃料及其利用燃烧和灭火.docVIP

第七单元 燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火 阜新市第十六中学 包宇 一 、教学设计： 【教学内容分析】燃烧是我们经常接触到的一种化学变化。它与我们的生活密切相关，如烧水、煮饭、取暖、火力发电、冶炼金属、发射火箭等都与燃烧有关，燃烧为人类带来光明，为我们提供生产、生活所必需的能量。但燃烧失控也会给人类带来灾难，火灾、森林大火、爆炸等事例不胜枚举，给人类的生命和财产带来严重损失。 因此，人类必须了解物质为什么会燃烧？燃烧的条件是什么？怎样使不合理的燃烧很快熄灭？我们要根据物质燃烧的条件控制燃烧，使其更好地造福于人类。 本课题从学生熟悉的自然现象、日常生活和实际生产出发，让学生分析常见的燃烧和灭火的原理及方法，归纳出燃烧的条件，这样既可激发学生的探究欲望，又可体验化学科学在日常生活和生产实践中的重大作用。 【学情分析】所施教的班级61人，平时课堂纪律良好，大多数学生对化学课感兴趣，学习基础扎实。在前几次的探究课上，学生的探究欲望强烈，思维活跃，讨论热烈，虽然他们的想法和讨论的内容略显幼稚，但都是学生真实想法的流露，充满了好奇心，也体现了良好的探究意识。 本课题是在学习了氧气、二氧化碳的性质及用途之后，学生已有了一定的知识储备，对生活中燃料的燃烧又非常熟悉，灭火方法也略知一二。但严谨地设计实验，准确地筛选出条件，难度仍很大。 【教学目标】知识与技能：1、认识物质的燃烧条件。2、知道灭火的原理和简单的方法。3、了解一些必要的火场逃生知识。过程与方法：1、通过对燃烧条件的探究，体验探究过程，了解科学探究的一般方法。2、通过讨论和交流，清楚表达自己的观点，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。情感态度与价值观：1、通过对燃烧的认识，培养学生辨证的观点认识客观世界。2、通过对燃烧条件的探究，培养学生严谨的科学态度。3、通过火场逃生常识的介绍，树立安全意识。 【设计思路】科学探究是学生积极主动获取知识，认识和解决问题的实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发对化学学习的兴趣，形成和发展探究能力。在进行课堂教学设计时，重视学生已有的“学习经验”，本课探究主题“燃烧和灭火”学生并不陌生，在此之前学生大多数已有燃烧需要氧气、二氧化碳可以灭火的认识，因此，探究中要引导学生从不同角度提出 探究方案，让学生了解探究可以是多途径的，并有目的的让学生运用对比、分析、归纳等科学方法加工整理所获得的信息，体验科学方法在科学概念形成中的独特作用。 本课题设计为：以“火”图片创设情景、引发思考提出问题、针对问题进行猜想与假设、设计实验方案、实验验证、获得结论、评价反思、新的问题，学生在经历这一“做科学”过程后，在引出与燃烧密切相关的灭火原理及方法，也就顺理成章了，最后通过火场实景再现，让学生明确正确的逃生方法，树立安全意识。 在课前一周，布置同学们留心观察生活中与‘火’有关的事物，组内分工，查找资料，进行调查。在此期间教师要思考:针对探究课题学生可能提出的问题，可能遇到的困难，学生在哪个环节需要帮助，如何引导学生控制变量；实验的安全性及如何降低污染，而保证实验的顺利进行，怎样使课件更好地辅助教学等。 【教学流程设计】 创设问题情景 当你听到“火”字，你会联想到什么？ 展示与“火”有关的图片 教师提出问题 人类必须了解物质为什么燃烧？燃烧的条件是什么？怎样去熄灭不该发生的燃烧。 学生提出假设 根据已有的经验及知识储备，学生大胆提出猜想与假设。 制定实验计划 学生分组讨论，设计实验方案，并提交方案，全班同学交流，讨论方案的可行性。 分组进行实验 学生四人一组，根据设计的不同方案进行实验，实验过程中注意收集证据及其他各种信息。 分析信息得出结论 【教学过程设计】 教学步骤与内容 师生活动 设计意图 导入新课 [引课]课件展示：与“火”有关的图片。 [创设问题]当你听到“火”字时，你会联想到什么？ [学生活动]个别阐述。 [创设问题]事物总有利弊两面，火亦如此。所以人类必须了解物质燃烧条件。 让学生意识到火对人类生活的重要性，引发学生探究燃烧的兴趣。 让学生理解事物具有两面性的辩证思想。 探究学习 一、燃烧的条件 [学生活动]分组讨论，提出猜想与假设。 [教师引导]学生依据假设设计实验方案，并讨论方案的可行性。 [学生实验]学生四人一组，依据实验方案进行实验。 培养学生发现问题，提出问题能力。 培养学生科学的严谨性，学会探究问题的一般方法。 交流信息 需要可燃物 需要氧气 需要温度达到着火点 [教师引导]学生注意收集实验证据及其他各种信息 [学生活动]小组汇报交流自己收集的信息