燃烧和灭火说稿曹玉侠.docVIP

《燃烧与灭火》说课稿 西峡县城区一中 曹玉侠 尊敬的各位评委、各位老师，大家上午好！ 我叫曹玉侠，来自西峡县城区一中，今天我说课的题目是人教版九年级化学上册第七单元课题1、《燃烧与灭火》,我将从教学理念、教材分析、教法学法、教学过程个方面　　《燃烧和灭火》前面已经学习了物质的燃烧对生活中燃烧的现象也有一定的了解，对实验探究更有浓厚的兴趣。因此，我们应该重视探究的过程及知识的实际运用。同时，本课题对下一节“燃料与能量”的学习以及高中将学习的“化学反应中能量的变化”都可以起到铺垫作用。 2、《化学课程标准》的要求 ⑴ 能说出燃烧的定义，条件及灭火的原理和方法 ⑵ 会运用相关的知识解释和处理日常生活中的问题 3、教学目标 根据《化学课程标准》及我对本节课的理解，制定教学目标如下： ⑴、知识与技能目标： ①.了解燃烧条件和灭火原理； ②.利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象； ③．了解火灾中逃生常识。 ⑵、过程与方法目标： ①通过实验初步体验探究问题的方法。 ②通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 ⑶、情感态度与价值观目标： ①．渗透一切事物都是“一分为二”的辩证唯物主义观点，体会“科学是把双刃剑”， 只有掌握其规律，才能趋利避害燃烧条件灭火原理利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象 四、【课前准备】教师演示、学生分组实验器材及药品。 五、【教学过程】本节课教学过程设计如下： 序号 教学环节 所用时间（min） 1 设疑自探 18分钟 2 解疑合探 15分钟 3 质疑再探 5分钟 4 运用拓展 7分钟 第一环节：创设情境，设疑自探。 1、教师展示一组有关“火”的影视资料和图片。如煤炉烧饭、火箭发射、奥运圣火、火灾现场等，让学生认识到火给人类带来的好处和破坏性。引入新课 2.鼓励学生提出问题，教师补充，构建探究框架。 我预计学生可能会提到以下问题：(没有提出的问题由教师引导学生提出或者教师予以补充) ⑴什么是燃烧？ ⑵依据所提供的仪器和药品探究燃烧的条件 。(可参考学案) ⑶依据燃烧条件猜想怎样灭火？ ⑷在家中或公共场所遇到火灾如何逃生? 但在板书的时候可以简略的写：（如下） ⑴燃烧？ ⑵条件？ ⑶灭火？ ⑷逃生？ 设置意图：通过影视资料和图片情境导入新课，激发学生的学习热情，迅速点燃思维的火花，形成指向性的疑问，同时产生强烈的求知欲望，在教师自学指导的帮助下，心思集中、愉快高效的获取知识。 这个环节要关注到每一位学生所提出的问题，学生提出的问题有价值也好，远离本节课题也好，都要给予适当的肯定，不要抹杀学生的问题意识。这就要求教师要具备灵活应变的能力。确定好本节想要探究的问题后，让学生认真自学教材，独立探究，解决问题。教师要给学生推荐好的自学方法，并予以强调。 （二）交流评价，解疑合探 通过阅读教材，学生很容易找到什么是燃烧（第一题）。对于燃烧条件、灭火原理、逃生方法则是本节探究的重点、难点所在，我采取了以下突破措施： 1、给出探究燃烧条件的学案、仪器药品，指明了探究步骤和方法，便于学生操作；（出示学案） 2、通过教师或者是学生演示白磷红磷的对比实验、火三角的动画、灭火的验证性试验、火灾逃生动画增强学生学习激情和对知识的认知。 3、利用恰当的过渡语言使学生对知识的认知具有很好的连贯性。并采用实验层层递进、环环相扣引导学生展示交流、评价、补充、总结得出结论。使学生愉快接受知识，并能把本节所学知识应用到实际生活中。 具体是这样操作的： 学生按小组对照学案进行实验，观察现象填写表格、展示评价得出结论。教师通过一个简单的问题进行转折：“这三个条件是同时满足还是只满足一个条件即可？”通过这个演示实验进行验证，在这个实验中因为用导管向烧杯中吹气，热水中白磷燃烧现象不是很明显，因此把这个实验进行加工，用一套制氧气的装置直接通入氧气，现象非常明显。最后又通过这样一个火三角动画，加深学生对本知识点的感性认知。 接着通过：“火给人类带来了光明，但火一旦失控就会给人类带来灾难”这样一个过渡很顺理成章转入下一个重点———灭火。采取的措施是：依据燃烧的条件让学生推测怎样灭火？（学生猜想，教师板书）。后又让学生亲自上台演示：熄灭蜡烛的实验。验证学生刚才提出的猜想，并要求学生说出灭火的原理。 最后又是通过：“我们探究灭火原理的目的就是为了解决生活中的问题。”过渡到本节下一个重点（在家中或公共场所遇到火灾如何逃生?）。首先让学生谈自己的看法，并通过讨论使本节知识得以升华。最后又通过火场逃生动画加深了学生的感性认知，又使学生身临其境，如果真正遇到火灾，正确进行逃生，使本节知识在生活中得以应用。 设计意图：学生已有的