细胞的代谢 光合作又忻.docVIP

教 育 实 习 教 (2013届) 学 院： 专 业： 班 级： 实 习 生： 赵敬言 学号： 实习学校： 实习课程： 实习学校教师： 方旭燕 （签名） 高师指导教师： （签名） 授课时间： 年 月 日 浙 江 师 范 大 学 制  教学内容 （章节） 课程类型 课时安排 班级 教学目标： [知识与技能] 掌握光合作用以及对它的认识过程。 描述叶绿体的结构和功能。 了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱；初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。 [过程与方法] 通过光合色素的提取与分离实验，初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。 通过探讨光合作用的氧来源，初步训练学生的实验设计能力。 [情感态度与价值观] 1、通过学生对绿色植物的光合作用意义的理解，增强学生保护生态环境的意识。 教学重点、难点： [教学重点] 叶绿体中色素的种类；颜色及其吸收的光谱。 光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。 光合作用的概念、实质、总反应式。 [教学难点] 1、光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。 教 具： 教学方法： 教学进程（不够请附页）： 自养生物：（有哪些生物是自养生物？你能出一些例子吗？） 光能自养：植物、蓝藻 化能自养：硝化细菌、硫细菌 （而像人类这样的，直接或间接利用自养生物产物生活的生物，称为“异养生物”。） 异养生物：（异养生物又有哪些呢？）人、动物、真菌、大部分细菌 [提问]所有植物都是自养生物吗？请举例。 菟丝子（营寄生生活）、猪笼草（既是自养生物，又是异养生物）。 植物的所有部位都能进行光合作用吗？ 根不可以；叶肉细胞、幼嫩的茎秆可以。 [过渡]通过这种方式，我们可将自然界中的生物分为自养和异养两大类。大多数植物是进行光合作用的自养生物，接下来我们就针对植物的光合作用来进行学习，第二部分——光合作用概述。 光合作用概述 [过渡]首先，我们来学习一下光合作用的定义。PPT展示光合作用定义。 1、定义：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成糖类等有机物，并且释放出氧气的过程。 [提问]同学们，能根据定义写出光合作用的反应式吗？ （请同学上台演示，学生可能写的：6CO2 + 6H2O 6C6H12O6 + 6O2等） PPT展示反应式：6CO2 + 12H2O C6H12O6 + 6O2 + 6H2O（吸能反应） [过渡]比较两个反应式，有何不同：光合作用的条件、场所都要在方程式中有所体现。所以我们要写出光能、叶绿体。光合作用是吸收光能合成有机物，因此它也是一个吸能反应。 [提问]同时，在反应物和产物中都有的6分子H2O，能约减吗？ [过渡]那么我们来对反应式中的元素进行分析。首先，观察什么元素是反应物和产物中每种物质都具备的？（学生：O元素。）所以我们来研究一下，产物O2中O的来源于哪里？那么可能来源于哪里？（学生：CO2或者H2O。）归纳一下，我们就可以得到一下两个假设。PPT展示假设一、二。 我们该采用何种方法来验证假设？（学生：同位素示踪法。）我们利用的是18O这种同位素。如果要验证假设一，我给大家以下装置和4种材料：CO2、C18O2、H2O、H218O，你会如何选择实验材料？（学生：C18O2和H2O。）那么我们来看一下实验结果是怎样的呢？PPT展示实验过程和结果。 如果我们要验证假设二，你会如何选择材料呢？（学生：CO2和H218O。）我们也来看看实验过程和结果。 所以，通过这两个实验我们得到的结论是：产物O2中的O全部来自于反应物H2O中的O。PPT展示反应式1。另一个反应物CO2中的O去了哪里呢？应该是产物中的有机物和水中。PPT展示反应式2。 我们可以看出反应式中的O元素的来源和去路是不同的，故这前后的6分子H2O是不能够约减的。 [提问]光合作用发生的场所又在哪里呢？（学生：叶绿体。）植物的光合作用全部在叶绿体中进行。接下来，我们来复习一下叶绿体。它是一个几层膜的细胞器？（学生：双层膜。）PPT展示叶绿体结构示意图，对各种结构逐一进行复习。 其中，由类囊体组成的基粒有什么作用？类比线粒体内膜凹陷形成