牛顿第一定律说课课件.ppt.pptVIP

教具学具准备 小车、斜面、木板、棉布、毛巾、 自备：小纸条、橡皮、钢笔帽、尺子 辩论会开始了！ 正方：物体运动需要力维持。 反方：物体运动不需要力维持。 想一想：我们怎样得到的真空不能传声 想一想 1、怎样让小车动起来？（神奇的盒子） 2、怎样让小车运动的更远些？ 做一做：小实验 有什么收获？ 质疑问难 有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。 好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。 课堂教学质量检测 1.用绳子拉小车在光滑水平面上运动，当绳子突然断裂后，小车的运动速度将 　　A．变小；?? ?????? B．不发生变化； 　　C．变大；?? ?????? D．立即变为零． 2.对于牛顿第一定律的看法，下列观点正确的是 　 A．验证牛顿第一定律的实验可以做出来，所以惯性定律是正确的 B．验证牛顿第一定律的实验做不出来，所以惯性定律不能肯定是正确的 C．验证牛顿第一定律的实验做不出来，但可以经过在事实基础上，进一步科学推理得出牛顿第一定律 D．验证牛顿第一定律的实验虽然现在做不出来，但总有一天可以用实验来验证 3.骑自行车时，用力蹬车，车会向前运动加快，当不再用力时，车会慢慢停下来。这个现象是否与牛顿第一定律相矛盾？ 4.坐在小汽车前排的司机和乘客都要在胸前系上安全带，这主要是为了减轻在下列哪种情况出现时，可能对人的伤害????? （???? ） A.车速太快　　??? B.车速太慢????? C.突然起动　　??? D.紧急刹车 我的作业我做主如有疑难可联系QQ：184390159 伽利略猜想:当球沿水平面滚动时,它的速度应该不增不减。为此他设计了一个理想实验：①减少斜面的夹角，小球在这个斜面上仍达到同一高度；②让小球从左侧斜面从静止状态开始滚下，小球将滚上右侧斜面；③如果没有摩擦，小球将上升到原来高度；④继续减少右侧斜面倾角，最后使它水平，小球将永远滚动下去。上述理想实验的步骤的顺序是：________________。其中属于可靠事实的是_______,属于理想化推论的是___________。 * 科学探究： 牛顿第一定律 华山中学 谢传虎 沪科版教材 教材分析、学情分析 教学目标及重难点 教法与学法 教学程序设计 主要内容 一、教材分析 本节课课标中的要求是让学生“通过实验探究理解物体的惯性，能表述牛顿第一定律，属于“理解、经历”的水平层次，相对教学大纲来说，对于过程性的要求更高，我想这一变化就是要求在教学中，留出更充足的时间和空间，让学生更充分的体验科学探究的过程，学习科学方法，使学生获得全面发展。本节课是学生在学习了力的概念，认识重力、弹力、摩擦力和了解了控制变量的科学方法之后，对力与运动关系的进一步探究，是这节课的重点内容。这是一节典型的科学探究课，学生具有大量的力和运动的日常生活经验，但这些经验往往会起干扰作用。学生知道惯性这个词，也了解一些惯性现象，但还不能科学分析。 学习了力学和运动学知识，对力和运动的关系有初步认识，但存在错误认知。 1 对物理现象有基本的观察和分析能力。 2 对物理有较强的好奇心，容易激发求知欲 3 二、学情分析 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 三、教学目标 知识与技能： 经历牛顿第一定律的发现过程；知 道牛顿第一定律，会用自己的语言表达。 理解惯性的概念，也能解释一些惯性现象。 过程与方法： 培养学生的逻辑思维能力和科学想 象力。进一步理解控制变量法。 情感态度与价值观： 认识交流与合作的重要性；培养实 事求是，尊重自然规律的科学态度。 四、重点难点 重点： 实验探究牛顿第一定律。强化学生的 分析与论证能力。 难点： 转变学生“力是维持物体运动的原因” 的错误经验。 实验 探究法 科学探究课 矛盾冲突教学法 五、教法与学法1、教学策略 多媒体教学法 重点 讲解法 2、学法 知识、能力 六、教学程序设计 创设情境引入新课 行星为什么会按这样的轨迹运动？ 1.物体运动需要力维持。 2.物体运动不需要力维持。 发现问题探索新知 观察图片思考： 物体运动需要力维持吗？ 观点一：物体运动需要力维持。 观点二：物体运动不需要力维持。 物体最终会停下来是因为什么? 摩擦力！ 实验基本思路：改变摩擦力，研究物体的 运动情况，分析力与运动的关系。 实验探究获得新知 讨论实验条件并设计实验：为使小车滑至水平面具有相同的速度，应满足同一小车沿同一斜面从同一高度下滑