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教育学 一、教育的概念。 广义：一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和增强人的体质、影响人的思想观念的活动。 狭义：即学校教育：是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织的对教育者的身心发展施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。它强调教育活动的组织性、计划性和专业性。 二、教育的概念最早见于《孟子.尽心上》：“得天下英才而教育之”。 【东汉】许慎在《说文解字》中说：“教，上所施，下所效也；育：养子使作善也”。 三、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响。 其中教育影响是教育活动中教育者对于受教育者的全部信息，是内容和形式的统一。是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。 三个要素之间的关系：教育者和受教育者是学校教育过程中最主要的关系和矛盾；两者分别作为教与学的主体存在于同一教育实践活动中，共同构成了教育活动的复合体，同时二者互为主客体关系：在教的过程中，教育者是活动主体；在学习过程中，受教育者是活动主体；他们有共同的教育活动对象，即教育内容；他们也有共同的活动目的，即促进受教育者素质的全面发展。 教育的形态：分为正规（可理解为：学校教育）和非正规教育（可理解为：学校教育以外进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动），实体教育和虚拟教育，社会教育、家庭教育和学校教育。 社会教育其作用和意义：A.社会教育直面全社会，以社会政治经济为背景，比学校教育和家庭教育具有更广阔的活动余地，影响面更为广泛，更能有效地对整个社会发生积极作用。B.不仅面对青少年，更面对社会的成人劳动者，它不仅可以弥补学校教育的不足，满足成人继续学习的要求，有效促进经济发展，还可以通过政治、道德教育促进社会安定与进步。C.其形式灵活多样，没有制度化学校教育的严格约束性，很少受阶级、地位、年龄资历的限制，能很好的体现教育的民主性。D.学校教育不是个人成长过程的全部，学习教育有利于个人掌握系统的知识技能，社会教育更有利于人的社会化。 社会教育其特点：开放性、群众性、多样性、补偿性、融合性等。 家庭教育：由父母或其他年长者在家庭中自觉地、有意识地对子女进行的教育。是建立在一定婚姻关系、血缘关系或收养关系上的教育，它是融于家庭生活中自然而然进行的教育，是一种终生的教育过程。 其意义在于：A.家庭教育是人生的第一篇章，是个体社会化的最初摇篮。B.也是学校教育的重要补充C.家庭教育更能适应个体发展。 它具有：先导性、感染性、权威性、针对性和终身性等特点。局限性在于其内容的零散性与方式的随意性上。 家庭教育、学校教育和社会教育：要实现三种教育力量整合、时空上相互衔接、方向上高度一致，有利于教育互补，实现教育的整体效益。（社区教育） 教育的本质：有目的地培养人的社会活动、是人类所独有的社会现象。 教育的社会属性：永恒性、历史性、独立性。 教育的基本规律：1.教育与社会发展相互制约的规律；2.教育与人的发展相互制约的规律。 政治经济制度对教育的制约与影响：a.影响领导权和受教育权。b.影响教育目的、德育内容。c.影响教育内容、教育制度。 同时教育对政治经济的反作用：a.能够培养合格公民、造就政治人才；b.促进政治民主化；c.传播政治意识、是一种影响政治经济的舆论力量。 B.社会生产力对教育的影响：a.影响教育的发展规模和速度。B.影响人才培养的规格和质量。c.制约课程设置和教学内容。d.影响教育结构、教育制度、教学组织形式、教学方法变革。 社会生产力对教育的反作用：再生产劳动力；再生产科学技术；教育是发展科学的重要手段。 C.科学技术对教育的制约与影响：a.改变教育者观念。b.影响受教育者的数量和质量。c.影响教育内容。D.影响教育手段、教育媒介等教育技术。 科学技术对教育的反作用：再生产科学知识；推进科学的体制化；具有科学研究的功能；教育促进科研技术成果的开发利用。 D.文化与教育的关系：教育是特殊的文化现象；文化本身具有教育力量。 教育对文化有反作用：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；教育具有传播、交流和融合文化的作用；具有选择、提升文化的作用；具有更新和创造文化的作用。 E、人口年龄结构影响个人及各类学校在教育结构中的比例，教育对人口的作用：教育控制人口数量和人口增长；提高人口素质，改善人口质量；使人口结构趋向合理；有助于人口迁移。 十一、个体的身心发展：作为复杂整体的个人从生命开始到结束的全部人生过程中不断发生的变化过程，特别是积极方面的变化过程。 十二、人的身心发展的特殊性：1.是在社会实践中实现的。2.具有能动性。 十三、个体身心发展的动因: 1.内发论（遗传决定论）：孟子--性善论、【奥地利】弗洛伊德--人的本能、【美】威尔逊--基因复制、【美】格赛尔--成熟机制 2.外铄论