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杭州市余杭第二高级中学集体备课提纲 学科 生物 年级 高二 日期 2016年4月15日 第6周 星期二 主备人： 闵康康 课题 染色体结构变异1.知识目标 （1）理解染色体结构变异的概念出 （2）举例说明各种染色体的影响； 3）通过学习染色体结构变异在实际生活中的应用，领会结构变异的意义。 2. （1）通过小组讨论结合相关教具自主 （2）通过对染色体形态结构类型分类依据的学习，训练学生的分类归纳 （3）通过染色体的结构变异的应用拓展，训练学生的演绎思维能力及学以致用的能力 3.情感目标 （1）通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起 作用的辩证唯物主义观念 （2）通过观察、讨论、分析，激发学生学习的兴趣，培养学生自主质疑、平等、互助合作的学习方法与态度。 教学 资源 准备 PPT 、学案 教学 环节 整体 设计 环节 推进 要点 教学环节：导入新课 教师直接通过播放“猫叫综合征”的多媒体视频直接导入，引导学生在观看视频时思考两个问题，1）猫叫综合征有哪些症状表现？2）猫叫综合征的致病原因何在？ 学生观看视频，思考并回答相关问题。 教学环节一：染色体结构变异的类型 教师通过展示猫叫综合征的染色体组型一方面解答其由于5号染色体短臂缺失致病，另一方面引导学生思考，断裂后的染色体片段去哪了？教师课堂当场播放自制的有关《断片去哪了？》的视频，解释断裂后的染色体片段的可能去向，1）穿出核孔复合体，离开细胞核形成微核；2）不离开细胞核。同时创设问题：“不离开细胞核，断片有可能连接到哪？有几种连接方式？” 学生利用教师提前准备的相关教学模具，小组内合作探究断片可能的错误连接方式，讨论结束后各组组长黑板展示本组成果。 根据各组呈现的可能，学生总结归纳分类： 类型 缺失：染色体缺失某一片段 重复：染色体增加某一片段 倒位：染色体某一片段位置颠倒180° 易位：染色体某片段移接到另一条非同源染色体上 教师通过课件展示示意图详细讲解四种类型： 通过比较易位与交叉互换的区别，让学生明白前面所学习的交叉互换指的是同源染色体非姐妹染色单体之间，属于基因重组，不能通过光学显微镜检测；而易位是发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异。同时引出问题：染色体结构变变异能否通过光学显微镜检测？ 教学环节二：染色体的变异检测方法 回顾染色体组型的相关知识 通过比对猫叫综合征患者与正常人的染色体组型能够检测出其5号染色体短臂缺失 问题：所有的染色体结构变异都能通过染色体组型检测吗？ 引出染色体组型鉴别的显带技术。使用特殊染料对染色体进行分化染色，使每条染色体上出现明暗相间，或深浅不同带纹的技术称为显带技术（banding technique）。染色带的数目、部位、宽窄和着色深浅均具有相对稳定性，所以每一条染色体都有固定的分带模式，即称带型。染色体带型是鉴别染色体的重要依据。故染色体组型鉴别是检测染色体结构哦变异的有效手段。 教学环节三：染色体的变异对性状的影响 教师的组织和引导： 教师课件提供如下资料： 1.人的第 5 号染色体短臂缺失，患猫叫综合症。 2.果蝇 X 染色体上某一区段的重复，可使正常的卵圆形眼变为棒状眼。 3.近日由杭州市中医院妇科专家对一位来自浙江的妇女检查发现，她的第 9 号染色体臂内倒位是导致她多年习惯性流产的病因。 4.如果人的第 22 号染色体和第 14 号染色体发生易位，会使人患慢性粒细胞白血病。 问题：通过以上资料我们能总结出染色体结构变异对生物的性状往往是有害的还是有利的？ 缺失 重复 →基因数目的改变 性状的改变 → 有害 倒位 易位 →基因排列顺序的改变 教学环节四：染色体结构变异的应用（意义） 教师的组织和引导： 染色体结构的改变并非全部都是不利的，在农业生产上就有很好的应用。教师课件显示相关资料：家蚕中雄蚕价值更高，家蚕为ZW型，家蚕的第十号染色体是决定其卵色的基因B（黑色），尽早的选育出雄蚕对于提高生产效率具有重要作用。回答下列问题： 1.雄蚕选育的原理是什么？ 2.选育的方法是什么？ 3.过程是怎样的？ 讨论：1.某些染色体变异对生物不利，对生物的进化有利吗？ 板书设计： 一、染色体结构变异 1.概念 2.变异类型 二、染色体结构变异对性状的影响 三、染色体结构变异在育种中的应用 六、教学评价 1.对知识目标的达成程度，教师通过课堂练习，及时检验反馈。 2.对于能力与情感目标的达成，可以通过学生、分组讨论、交流协作等过程中来检验。 如通过学生课堂的参与热情、交流积极性、主动表达能力、具体分析问题的思路和方法等方面进行相关评价。 附件