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运用CRS构建大学物理课堂互动教学模式 张 萍 北京师范大学物理学系，北京 100875 摘 要：介绍教室应答系统 CRS（Classroom Response Systems）的工作原理，以及我们 如何运用 CRS这一新技术改变传统课堂教学手段、教学模式、教学方法，在课堂 教学中实现学生合作学习、师生的互动、生生互动。 关键词：大学物理课程改革；教室应答系统 CRS；互动式教学；合作学习 一、引言 任何的学习活动都是发生在一定的环境中，传统的教室环境是一个单向交流的模式。尽管 在传统的教学方式中，我们也强调发挥学生的主体作用，但最终往往是教育者呈现信息，学习 者理解、记忆、存储信息，学习者处于被动接受的地位。如何在大班课堂教学中实现学生合作 学习、师生的互动、生生互动一直是课堂教学改革面临的一大难题。教室应答系统 CRS 可以 改变课堂上信息单向交流，难以互动的教室环境，使这一难题得以解决。 二、CRS的工作原理简介 CRS 由三部分组成：若干个答题器（Clicker ）（每个学生一个）、一个接收器和一个计算机。 教师利用计算机将问题展示在大屏幕上，选择学生思考的时间间隔，学生可以将自己选择的答 案用答题器传递（无线传输）给接收器继而传递（有线传输）给计算机，计算机中可以将汇总 学生答案的分布等信息反映到大屏幕，教师和学生可以立即得到反馈信息，这一信息连同对应 的题目也可以保存下来供将来研究之用。 三、运用CRS构建课堂教室互动教学模式 我们在基础物理课程中利用 CRS 进行课堂互动教学设计是围绕概念测试题（ConcepTests ） 组织的。ConcepTests 是专门为课程设计，用于揭示学生错误概念和引导学生深入探究的测试 题，一般是多项选择题和判断题。学生从大屏幕上得到问题后，首先要独自思考，然后将个人 的答案用应答器（Clickers ）传送给中心计算机。学生答案在指定时间内全部发送完毕后，计 算机汇总学生答案，在大屏幕上显示出学生答题情况，教师和学生可以立即得到反馈。接下来 教师可以根据学生答题的情况分别采用不同的教学策略。如果给出正确答案的学生人数比例为 30%～70%，教师就安排学生就近分组讨论几分钟：邻座的同学相互讨论、解释自己、说服对 方、反省自己、批判对方、或彼此添加信息相互支持，这是一个学生之间的互动学习的过程， 2 论坛投稿论文 是一个精练概念的学习课程，在讨论之后学生被要求再次发送个人答案，在发送前学生会重新 思考，反思自己和别人的观点，评价不同的概念和观点的有效性，做出个人的新判断。如果绝 大多数学生（多于 70% ）给出正确的答案，教师就精讲概念，很快进入下一个主题；如果回答 正确的人数少于 30%，教师依据反馈得到的信息对概念进行必要的阐述，然后使用另一个测试 题再次评价学生对这个概念的理解。这个教学方法是哈佛大学著名教授 Eric Mazur 创立，称为 [1] PI （Peer-Instruction ）教学方法 。 1. 概念测试题 在教学中有效使用 CRS 构建教室互动教学模式，最关键也是最困难的事情是设计出好的 概念测试题。概念测试题既要适合学生个人探究又要适合在同学之间讨论，而且这些学习过程 都必须在课堂上有限时间内完成。所以应该着重于学生易混淆和误解的概念以及能引起学生间 的争论的问题。哈佛大学相关研究表明：对于一个概念测试题，给出正确答案的学生人数占 [2] 30%～70%时，分组讨论最有效；少于 30%和大于 70%时，讨论的有效性较差 ，这个研究数 据也是设计概念测试题的评价指标。 概念测试题的例子：观察图中给出的四个场线图，假设在给出的区域内没有电荷，哪一个 图表示的是静电场？ 1．（a ）；2. （b ）； 3. （b ）和（d ）；4. （a ）和（c ）；5. （b ）和（c ）；6. 其他的组合； 7. 以上都不对 2. 学生互动－合作学习 把这个题目显示在大屏幕上，在确认学生对题目没有歧义后给他们 1~2 分钟时间思考选择 答案，然后启动 CRS，设置接