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《古典概型》（1课时） 高中数学必修3 撰稿教师：杨圣炜 授课教师：杨圣炜 授课班级：高三（7）班 教学设计 【教学目标】 1．知识与技能 （1）理解古典概型的两个特征； （2）掌握古典概型的概率计算公式； 2．过程与方法 （1）通过试验和典例让学生理解古典概型的特征； （2）归纳总结古典概型概率的计算公式； （3）体现化归的重要思想运用于解题。 3．情感与价值观 （1）用有现实意义的实例，激发学生的兴趣，培养学生勇于探索，善于发现的创新思想； （2）培养学生掌握“理论来源于实践，并把理论应用于实践”的辨证思想。 【教学重难点】 1．理解古典概型的含义及其概率的计算公式，古典概型的判断。 2. 应用古典概型计算公式 P(A)= 时，正确求出，。 【教研课题】 课堂的有效性研究 【教学方法】 1.“观（即观察）——讲（即教师讲解）——分析（即学生自己动手分析）——练（即自主练习）”结合法 2.启发式教学 【教 具】 三角板，多媒体 【教学过程】 1．导入新课 【问题1】字母a、b、c、d中任意取出两个不同字母的试验中，有哪些基本事件？ 答：有ab，ac，ad，bc，bd，cd，6个基本事件。 1 基本事件：（1）任两个基本事件是互斥的； （2）任何事件（除不可能事件外）可以表示为基本事件的和。 【问题2】向一个圆面内随机地投射一个点，如果该点落在圆内任意一点都是等可能的，你认为这是古典概型吗?为什么？ 答：因为试验的所有可能结果是圆面内所有的点，试验的所有可能结果数是无限的，虽然每一个试验结果出现的“可能性相同”，但这个试验不满足古典概型的第一个条件。 【问题3】如图，某同学随机地向一靶心进行射击，这一试验的结果只有有限个：命中10环、命中9环……命中1环和不中环。你认为这是古典概型吗？为什么？ 答：不是古典概型，因为试验的所有可能结果只有11个，而命中10环、命中9环……命中1环和不中环的出现不是等可能的，即不满足古典概型的第二个条件。 2 古典概型概念： (1)有限性 在一次试验中,可能出现的结果只有有限个,即只有有限个不同的基本事件 (2)等可能性 每个基本事件发生的可能性是均等的 做书p148例1，举一反三1，基础达标1，5 思考基础达标5（2）概率是多少，引出计算古典概型的概率公式。 3 古典概型计算公式 P（A）= 2．讲授新课 题型一：列举计数法 例1：设平面向量其中。 （1）请列出有序数组的所有可能结果。 （2）若“使得成立的”为事件A，求事件A发生的概率。 题型二：排列组合计数法 例2：一个口袋内装有大小相同的5只球，其中3只白球，2只黑球，从中一次摸出两只球。 （1）共有多少个基本事件。 （2）求摸出两个球都是白球的概率。 （3）求摸出的两个球一白一黑的概率。 变式：一个口袋内装有大小相同的5只球，其中3只白球，2只黑球，第一次摸出一个球，不放回，第二次又摸出一个球。 （1）共有多少个基本事件。 （2）求摸出两个球都是白球的概率。 （3）求摸出的两个球一白一黑的概率。 注意：求某个随机事件A包含的基本事件的个数和实验中基本事件的总数常用的方法是列举法，和排列组合的计数方法，如果有考虑顺序，那么和都要考虑顺序。 例3：袋中装有黑球和白球共7个，从中任取2个球都是白球的概率为，现有甲，乙两人从袋中轮流摸球，甲先取，乙后取，然后甲再取，……取后不放回，直到两人中有1人取到白球时即中止，每个球在每一次取出的机会均等。 （1）求袋中原有白球的个数。 （2）求取球2次即中止的概率。 （3）甲取到白球的概率。 【课堂练习】 1. 从20名男同学，10名女同学中任选3名参加体能测试，则选到的3名同学中既有男同学又有女同学的概率为____________ 2．一笼里有3只白兔和2只灰兔，现让它们一一出笼，假设每一只跑出笼的概率相同，则先出笼的两只中一只是白兔，而另一只是灰兔的概率是__________． 3．一个坛子里有编号为1,2，，12的12个大小相同的球，其中1到6号球是红球，其余的是黑球，若从中任取两个球，则取到的都是红球，且至少有1个球的号码是偶数的概率为 （1）一次试验中所有可能出现的基本事件只有有限个；（有限性） （2）每个基本事件出现的可能性相等。（等可能性） 2．古典概型概率计算公式为： P（A）= 3．求某个随机事件A包含的基本事件的个数和实验中基本事件的总数常用的方法是列举法，和排列组合的计数方法，如果有考虑顺序，那么m和n都要考虑顺序，注意做到不重不漏。 作业 考点演练p301 提高课堂有效性 -------《古典概型》课堂实录 授课教师：杨圣炜 背景 古典概型是高中数学3（必修）第三章概率的第二节，是在随机事件的概率之后，几何概型之前，尚未学习排列组合的情况下教学的。古典概型是