以护士核心能力为线索做好护士岗位培训演稿.ppt

护理理念或信念： 挖掘专业内涵，拓宽专业领域，培育专业人才，规范专业工作。 让专业的人去做专业的工作，让专业的工作有专业的人来做。 专科护士就是名护士，是临床护理实践和研究的学科带头人。 建立专科护士岗位的目的是培养成熟的专业带头人，发展临床护理专科。 管理是服务。要为护士的成长提供进步的阶梯，为护理工作提供安全的环境，为医疗护理团队营造和谐人文的氛围。 ——广东护理团队文化 第一部分： 关于护士核心能力与培训的几个概念与背景 对通科护士的认识和定位 资质：毕业后5年以下的初级责任护士 通科护士就是“全科护士” 在毕业后取得护士执业证书、注册后，即可进入临床，开始的职级是初级责任护士 通科训练步骤： ☆首先是岗前培训 ☆之后轮科，1-2年至少经过内外妇儿急救的轮科，注意“定向轮科”，就是专业定向不同，轮科不同。 ☆轮科同时开始三基三严培训 ☆通科训练所轮科室及训练项目和要求，各医院自己定 并组织落实 ☆最后定科,4-5年,开始专业护士核心能力评估和训练 专业能力方面，具备护理基本知识和技能，能达到临床护理的基本要求。能按常规和技术规范完成工作。 所谓定向轮科 所谓定向轮科可以概括为外科定向或内科定向,根据性格的差异或兴趣,要给护士选择的权利,当然要结合需要 三基三严培训如何组织实施？三基三严训练与专业护士核心能力训练贯穿毕业后5年。每个医院对每个护士要制定详细的训练计划。 对“专业护士”的认识和定位 资质：具有高级责任护士职级或主管护师以上资历 “专业护士” 是一个专业能力成熟的护士 专业护士是一个动态的不断成长和成熟的概念 培养模式：专业护士要经过“3+2”核心能力训练 专业能力定位：是在以医疗分化的专科中，熟悉该专科的理论、知识和技能，能有效的参与医疗团队工作，完成治疗、康复、护理计划，具有分析和解决本专科基本护理问题的能力，按照护理常规和技术规范工作 培养专业护士的意义 理论上，专业护士这个概念应该有一个久远的历史。因为自南丁格尔开创科学护理学，创建护士学校培养专门护士起，那些接受过护理教育并在临床从事护理工作的专门人士就应被称为“专业护士”。 实际情况远非如此。目前，医院“专业护士”的工作远远达不到专业水平。在我国，由于医疗体制和机制的问题，临床护理工作大部分从属于医疗工作，加上护士没有完全实行真正意义上的分层级管理，临床护理教育训练不足而且缺乏层次和梯级，护士的临床护理思维基本没有形成，主动工作的意识薄弱，护士工作的专业分化程度较低，专业成熟度较低，由此带来的结果是整体意义上的专业能力薄弱，对医疗质量和医疗安全不能起到足够或充分的支撑作用，专业发展局限，同时也影响护士个人的职业发展前途。 临床实际看到的情况甚至更为严峻。 培养专业护士的意义 1.促进专科护理发展 2.促进高学历、高职称、高年资护理人才的合理配置和有效使用 3.促进护士个人成长和专业成熟度进步 4.各层级(职级)护士形成团队，协同工作并形成组合效应;并同时与医疗各团队有效合作 5.提高护理专业在医院工作和医疗工作中的地位和作用 对“专科护士”的认识和定位 专科护士是临床护理实践和研究的学科带头人 资质：具有护理本科以上学历，副主任护师以上职称，有临床护理5年，本专科3年以上工作经历，经过特别的培训 培养模式：“3接轨”原则，与研究生教育接轨；与临床护理接轨，有确定的专科护士岗位并切实履行职责，来自临床，直接服务于病人，解决临床复杂、疑难、危重病人的护理问题；与护理管理工作接轨； 专业能力定位：在以护理专业分类的专科中，以人为本，专业知识和能力宽泛，能综合运用多学科知识，协调多种专业人员管理病人，具有分析和解决病人护理问题的高级人才或称临床护理专家 工作模式：循证护理和个案护理 核心能力的定义: 核心能力反映不同专业类别,不同职级,不同岗位的护士,为了确保专业性工作完成及其质量,所必须具有的知识和技能的总和。 广东省专科护理建设工程： 《护理工作管理规范》 《临床护理技术规范》新版 《护理文书书写与管理规定》 《专业护士核心能力建设规划》 《护士用三基三严问答》 《护士用三基三严习题集》 《护理常规》（内外妇儿肿瘤五官传染精神等） 专业护士核心能力建设规划 建设规划解决怎样培养和使用专业护士的问题? 为什么把核心能力作为培养专业护士的主线? 确定核心能力的目的是: ※为护士的职业生涯提供进步的阶梯， ※为护士的专业性成长提供可执行、可操作的教育训练模块， ※为管理和使用不同资历、能力的护士提供依据。 专业护士核心能力建设规划 先要理解什么是核心能力? 专业护士的核心能力与确定的专业性护理岗位相联系。 核心能力根据护士专业性岗位的工作内容、职责和所