2017_2018学年高中语文第3课大堰河_我的保姆练习含解析新人教版必修.docVIP

第3课　大堰河——我的保姆 [基础巩固] 1．下面加点字的注音全部正确的一项是(　　) A．檐头(yán)　　粗糙(cāo) 隽永(juàn) 青苔(tái) B．溘死(kè) 渗入(shèn) 火钵(bō) 踟蹰(zhí) C．漫溯(sù) 媛女(yuán) 咒语(zhòu) 颤动(zhàn) D．忸怩(ní) 模样(mó) 叱骂(chì) 长篙(hāo) 解析：B项，“踟”应读chí；C项，“颤”应读chàn；D项，“模”应读mú，“篙”应读āo。答案：A 2．下列各组词语中，书写全部正确的一组是(　　) A．欺凌　神采飞扬　枢纽　文过是非 B．煤炭　偃旗息鼓　荆棘　妄自菲薄 C．鞭苔　耀武扬威　谄媚　声名狼藉 D．忧郁　棱角分明　嘈杂　清山绿水 解析：A项，“文过是非”应为“文过饰非”；C项，“鞭苔”应为“鞭笞”；D项，“清山绿水”应为“青山绿水”。答案：B 3．依次填入下列句中横线处的词语正确的一组是(　　) ①在你补好了儿子们的为山腰的荆棘____的衣服之后。②而我，是吃了你的奶而被____了的。③她死时，____地呼着他的乳儿的名字。④你用你厚大的手掌把我抱在怀里，____我。A．撕毁　　养育　　悄悄　　抚慰 B．扯破　　养育　　轻轻　　抚摸 C．扯破　　哺育　　轻轻　　抚摸 D．撕毁　　哺育　　悄悄　　抚慰 解析：“撕毁”是撕破毁掉的意思，表达的语意较重，用在这里不符合下文表达的语境的内容，而“扯破”是撕破的意思，用在这里符合表达的语境内容；“养育”是抚养和教育之意，“哺育”侧重喂养的意思，与文意不符；“悄悄”是表示没有声音或声音很低，而“轻轻”既表达了声音很低，又符合人物当时的情状；“抚慰”是指安慰，而“抚摸”是用手轻轻按着并来回移动，用在句中恰好表现爱抚之意。答案：B 4．下列语句中加点的成语，使用最恰当的两项是(　　) A．艾青是一个懂得感恩的人，从幼年起便濡染了农民的善良，他常常追本溯源，想到贫困的乳母和患难的兄弟们。 B．在《大堰河——我的保姆》一诗中，诗人采用了大量的细节描写，生动地表现了大堰河对诗人无所不至的关怀。 C．大堰河虽然生活贫困，却不失希望，她希望有朝一日能在乳儿冠冕堂皇的婚礼上，听到娇美的媳妇叫她“婆婆”。 D．朴素、凝练，想象丰富，意象独特是艾青诗歌的一贯特点，这种风格在他新中国成立后的诗篇中表现得更是炉火纯青。 E．诗中描写了他在父母家里的忸怩不安和对大堰河感情上的依恋，反映了诗人叛逆性格和反抗精神的萌芽。 解析：A项，“追本溯源”，追究根本，探索源头，比喻追寻根源，此处应为“饮水思源”；B项，“无所不至”，指没有达不到的地方，也指凡能做的都做到了(用于坏事)，是贬义词，此处应为“无微不至”；C项，“冠冕堂皇”，形容表面上庄严或正大的样子，常用于贬义；D项，“炉火纯青”，比喻学问、技术或办事达到了纯熟完美的境界；E项，“忸怩不安”，形容不大方、羞惭、不好意思的样子，心里慌乱。答案：DE 5．下列各句没有语病的一项是(　　) A．不仅该诗描述了大堰河悲惨的一生，还通过对大堰河不幸身世的讲述，抒发了诗人对劳动人民的同情。 B．诗人非常善于以日常口语和朴实的描绘来绘景写情，进而使作品生活气息浓厚，具有一种特有的质朴美。 C．诗人在赞美大堰河无私养育她的乳儿的同时，还通过讲述大堰河的不幸遭遇，对给大堰河带来无尽不幸的黑暗社会的愤慨。 D．诗中有些笔墨，看似朴实无华，却将人物的悲惨命运以及诗人对大堰河的深切哀思准确地传达了出来。 解析：A项，关联词语的位置不当，应将“不仅”放在“该诗”后面；B项，“进而”应为“从而”；C项，成分残缺，应在“对给大堰河……”前加“抒发了”。答案：D 6．依次填入下列横线上的句子，最恰当的一组是(　　) 生命是母亲给我的。________，________。________，________。________，________。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！ ①我的性格、习惯　②我之能长大成人　③我之能成为一个不十分坏的人　④是母亲传给的　⑤是母亲感化的　⑥是母亲的血汗灌养的 A．②⑤③④①⑥ B．②⑥①④③⑤ C．①④②⑥③⑤　　 D．③⑤①④②⑥ 解析：全句应从母亲的角度来叙述，母亲对“我”的生命的意义，按遗传、抚养、教化培养的次序，由浅入深，突出“生命是母亲给我的”这个中心句的内涵。答案：C [语段鉴赏] (一)阅读下列诗歌，完成7～9题。 大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字。她是童养媳，大堰河，是我的保姆。我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着