2017年秋九年级物理全册第十五章第5节串并联电路中电流的规律第2课时并联电路中电流的规律课件新版新人教版.pptVIP

3.在判断实物电路时，学生常常会搞错元件的位置，如图甲所示电流表和开关S1是在干路上还是在支路上？在支路上时是在L1支路还是在L2支路？这些知识既是考试的热点，也是电学部分的难点.在平时的练习中，同学们不妨采用“移点法”，你会发现它可以大大提高解题速度和准确率. 具体方法：将接点从接线柱处往外移.如图甲所示，将L2与电流表的接点从A点移到B点，L1与S1的接点移到D点，如图乙所示，这样，元件的位置一目了然了.（接点在不超过元件时，在导线上是可以随意移动的，如图乙中B点可移到A、C间的任一点） 　　2.根据图甲所示的电路图，在图乙的实物图上用笔画出连线.在闭合开关后，如果电流表A1的示数为0.5A，电流表A2的示数为0.3A，则通过小灯泡L1、L2的电流分别是多少安？ （见教材P51~52 动手动脑学物理） 解：如图所示，通过小灯泡L1、L2的电流分别是0.3A、0.2A. 乙 甲 　　4.小明用三个电流表和两个小灯泡做实验，检验并联电路干路电流是否等于各支路电流之和，其连接的电路如图所示.这个电路中有一根导线接错了，请在这根导线上打“×”，表示这根导线不能这样连接，然后画出正确的连接位置. × * * 第5节 串、并联电路中电流的规律第2课时 并联电路中电流的规律 学习目标 知识与技能 1.通过探究式实验，得出并联电路中电流的规律，进一步学习科学探究的方法. 2.在实验过程中，巩固连接电路的训练. 过程与方法 1.通过观察和实验，探究并联电路中电流的规律，提高学生对问题的探究能力. 2.通过学习和实验，培养学生动手操作的能力. 3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生概括能力和语言表达能力. 情感、态度与价值观 1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学，主动参与、乐于探究的精神. 2.在实验过程中，进一步培养学生严谨的科学态度和与其他同学的协作精神. 学习难点 学习重点 学具准备 在实验中探究并联电路中电流的规律 组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、得出正确结论. 电池、开关、灯泡、电铃、导线、多媒体课件 探究并联电路中电流的规律 在并联电路中用电流表分别测出A、B、C三点处的电流IA、IB、IC.由IA +IB =IC可知，并联电路中干路电流等于各支路中的___________. 电流之和 思考：教室里的每个灯的亮度几乎都一样，这些电灯之间是串联的关系吗？通过每盏灯的电流会相等吗？ 究竟并联电路的电流有怎样的特点呢？ 串联电路只有一条路径，并联电路有多条路径，我们把并联电路的各分支叫支路，总路径叫干路，而实际上我们只要探究干路和支路电流之间的关系. L1 知识点1 并联电路中电流的规律 干路 支路 支路 干路 猜想1：如果两个灯泡相同，那两条支路的电流可能会相同， 那干路电流是不是有可能和支路电流也相等呢？ 猜想2：这个电路图看起来是干路电流分成了两条支路后又汇 总在一起，因此两条支路电流的和应等于干路电流. 猜想3：如果支路上的两个灯泡不一样，两条支路电流的和会 超过干路电流. L1 L2 L1 A B C 按3种猜想分成了3个小组，并针对猜想制订了实验方案. 猜想： 　　流过A、B、C各点的电流大小可能存在什么关系？ 甲组：电池、导线、一个开关、两个相同的灯泡组成并联电路. 取A、B、C三点分别串联电流表. L1 L2 L1 A A L1 L2 L1 A A L1 L2 L1 A A 测量支路A点电流 测量支路B点电流 测量干路C点电流 为了保证实验的可靠性，换用了另外2个相同的灯泡进行实验. 实验表格 次数 A点电流IA B点电流IB C点电流IC 第一次测量 （灯泡不同） 第二次测量 （灯泡相同） 乙组：设计的电路和甲组一样，觉得C点的电流应等于A点电流和B点电流之和. 丙组：设计的电路和甲组也一样，只是选用了不相同的两个小灯泡进行实验，而且相信两条支路电流之和一定会大于干路电流的. 　　1．设计实验电路； 　　2．根据电路图连接电路； 　　3．进行测量，将测量数据记录在表格中； 　　4．换上另外两个规格不同的小灯泡，再次实验。 L2 L1 实验步骤： 次数 A点电流IA B点电流IB C点电流IC 第一次测量 0.15A 0.15A 0.29A 第二次测量 0.2A 0.2A 0.39A 甲组： 分析：A点即干路电流比两支路电流之和稍小些，是由于导线也消耗了电能. 结论是C点的电流约等于A点和B点电流的和. 次数 A点电流IA B点电流IB C点电流IC 第一次测量 0.15A 0.15A 0.3A