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浅议语文课堂教学中自主学习能力培养 　　摘 要： 在新的教育理念指导下，学生自主学习能力的培养，调动学生学习的积极性，促使学生“主动学习”、“学会学习”显得尤为重要。语文教师应通过以下途径培养学生的自主学习能力。一是创设学生主动参与的情境，培养自主学习的意识。二是老师适时引导，促进学生自主学习意识的发展。三是转变课堂教学模式，促进学生自主学习意识的提高。四是培养习惯，还学生学习的自由。 关键词： 语文课堂教学 自主学习能力 培养途径 科学技术迅猛发展的信息化社会要求个体主动地摄取最有用的信息。现代社会是文化多元、环境复杂的社会，要求人们有独立思维能力，也就是说，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然要求。人们在当今知识总量以成倍速度递增的前提下，要赶上信息时代的步伐，自学能力的培养是关键，有了自学能力，无论知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自学能力有效地掌握知识，发展独立思考能力。自主学习是指“学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式”。自主学习是针对学习过程的内在品质而言的，与它相对的是被动学习、机械学习；它是在教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，并创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，从而养成自主学习的良好习惯。在语文课堂教学中培养学生的自主能力主要从以下方面入手。 一、创设主动参与的情境，培养自主学习意识 要促进学生自主学习意识的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。美国教育家布卢姆说：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”学生参与和自主学习的活动是课堂教学的根本。在语文课堂教学中培养学生自主学习能力要做到： 1.给学生自主学习的时间。在教学过程中，我们要转变传统的教学观念，不要在课堂上只有老师一个人，要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人，让学生充分动脑，提高能力。例如：《中国石拱桥》一文中写道：“石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至几千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。”这时教师让学生充分讨论，分析中国石桥坚固的原因。在学生充分讨论后，引导学生学习中国石拱桥的特点。在学生了解桥的特点的基础上，继续引导学生思考文中提到的赵州桥和卢沟桥的特点及它们的不同之处。这样就促使学生在原文中找到二者的特点。 2.给学生创设主动参与质疑的情境。 （1）课前思考：课前自主预习课文，能提出自己不懂的问题。如：阅读《桥之美》一文时，学生在预习中要从不同角度提出问题：在吴冠中看来“桥”美在何处？作者在写这篇文章时采用了什么样的说明方法？他采用了什么样的说明顺序？ 如果我们要写像这样的文章就应该采取哪些方法呢？学生提出的问题就要让学生自己读书探索，互相讨论，发展学生的独立思辨能力，然后借助集体的力量加以解决。 （2）课堂思考：在学习过程中能提出自己不同的见解。如教学作文中问：“雪融化后是什么？”让学生发挥自由想象。 （3）课后思考：课后让学生回去独立思考自己已经掌握了哪些知识或技能，还有哪些知识或技能没有掌握。这样培养学生“自主学习”的习惯，并以“自主”为核心，紧扣学习进程，进行阶段性的自主复习。 3.创设合作情境。教师在教学中要创设自主合作的学习情境，使学生在合作的环境下，培养独立思考、自主学习的能力。 二、教师适时引导，发展自主学习能力 教师要怎样激发与满足学生潜在的学习需要呢？我们可以通过各种各样的方法引导学生。例如：讲名篇和名人故事，或把其他学科内容引进语文课堂等。在讲课中引导学生去想去学习，在思考中慢慢感受成功的喜悦，提高学习兴趣。学生的自主学习是不能完全脱离教师，只有通过教师的正确引导，采用有效的策略，才能更好地促进学生自主学习意识和能力的发展。教师在语文教学中应实施以下策略： 1.把握学生自主学习的环节，加以积极引导。①引导学生自我确定学习目标。②引导学生自主选择学习方式。③引导学生掌握学习方法。学生掌握学习技巧和方法是自主学习的关键。学习一篇课文，引导学生掌握“整体感知—精析、研读—归纳、总结”这样既见森林又见树木的学习模式是魏书生教给学生的“六步法”学习法，收到了很好的实效，学生找到了方法，就有了主线，触类旁通，自主学习如鱼得水。 2.营造互动、合作的学习环境，教师要加以积极引导。发动学生自主学习，通过互动、合作的方式，往往能取得实效。学生在合作、互动中取长补短。让学生有更多的表达自己观点和