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浅议高职院校大学英语口语教学策略 　　【摘 要】大学英语口语教学在高职院校教学环节中相对比较薄弱，因此无法满足新世纪对人才培养的需求。本文针对口语教学的重要性和必要性，提出了一些教学策略，以增强教学效果，帮助提高学生的口语交际能力。 【关键词】高职院校；大学英语；口语教学；策略 引言 在全球经济一体化的推动下，国际交流日益频繁，人与人之间的交际愈显重要。语言是人类交际的一种重要方式，而英语作为其交际方式的工具，其口头表达能力在交际中有着不可替代的地位和作用。社会的发展对英语的应用能力的要求主要体现在听、说上面。然而，在高职院校大学英语教学中，语法、写作一直占有很强势的比例，而口语、听力在教学中相对比较薄弱，往往容易造成学生学习片面性。根据“学以致用，实用为主”的高职教育标准，许多职业院校开始对大学英语教学进行改革，提高口语教学比例，重在培养学生的听、说能力。本文就大学英语口语教学中所存在的一些问题提出了怎样提高学生听、说能力的建议和对策。 1.大学英语口语教学的重要性和必要性 培养具有一定基础理论知识的专业技能型人才是高职院校的办学特色，也是其在社会发展中站稳脚跟，不断发展的重要筹码。因此，高职院校在课程设置和教学模式等方面都不断进行改革摸索，大学英语作为一门公共基础课程，一直都是改革力度、范围都比较大的对象。目前大学英语教学改革的重心就是突出口语交际能力。林语堂先生曾经说过，能看不能说的英语只能算是“半身不遂的英语”。我国长期以来的教学环境使得大部分学生能看不能说，“哑巴英语”导致他们容易厌倦、忘记，不能学以致用。为了彻底改变英语学习的命运，不但在观念上要实行转变，在整个教学环节中也要彻底实行改革。根据笔者对某些高职院校大学英语开课情况进行的调查，一般开设大学英语课程的学期为2-3个学期，每个星期是2次或者3次课。这对于学生的口语交际能力培养来说，这是远远不够的，一是不能满足学生的需要，二是长期不训练，容易忘记，这就会前功尽弃。因此，笔者认为在学生毕业实习之前每个学期都开设大学英语课是完全有必要的。其次是分层次小班教学。众所周知，语言学习特别是口语学习要根据每个人的基础和学习能力来对症下药，学习的人数也不能太多，否则很难对学生进行一对一指导。据笔者了解，由于教师师资力量有限，不少高职院校的大学英语课人数比较多，有的班达到100人次，这就给教学带来一定的实际困难。因此，除了根据学生的口语水平将他们分成A、B、C三个层次班以外，各班人数最好控制在40人以内。否则，口语教学达不到预期的目的和效果。最后，在授课过程中，口语教学比例最少要达到70%以上，只有将大量时间用于听、说，才能真正做到教与学的互动，才能更顺利的开展口语教学。 2.大学英语口语教学的策略 提高学生的口语交际能力是当前形势下一件刻不容缓的任务。笔者试从以下几方面来激发学生开口说英语的兴趣，提高学生口语能力。 2.1 心理偱导 长久以来的教学模式已经让学生们成为了被动的语言接受者，他们对于过量的输入却没有多少“输出”的学习形式也已麻木。实践环节的忽略使许多学生不敢开口，因此语言教学也很难有新的发展和突破。面对这种情况，在授课伊始时，就要通过营造愉悦气氛、提出学习要求、讲明授课方式、激发学生兴趣、鼓励学生开口等方式来改变学生的学习态度，让他们敢于开口说英语。另外，教师的随和大度、善解人意、耐心教导也是至关重要的。 2.2 改变教学模式 我们必须把过去的教学模式从语言输入改为语言大量输出。只有把课堂的时间交给学生，让学生成为课堂的主角，他们才能大胆、大声、大量地说英语，充分展示自己的才能。教师唱独台戏的时代已经过去，角色的转换需要教师做一个好的引导者。为了完成一堂精彩的口语教学课，教师必须从提出主题、布置任务、组织课堂、进行展示、作出总结等各个环节来指挥带动大家。通过师生之间的积极配合，一堂生动活波、井然有序的课堂就呈现在大家面前了。 2.3 改革教学内容 兴趣是最好的老师。学生有了积极学习的兴趣，一切困难迎刃而解。为了活跃课堂气氛，教师的授课内容不能局限于书本，可以通过增添各种课外知识和利用一些辅助材料来提高课堂趣味性，比如英美国家节日庆典、中西文化差异、名人传记、时事热点、电影对白选段等等。在开展教学时，可以将这些内容通过辩论赛、角色扮演、演讲等形式让学生积极热情的参与进来。这样不但提高了学生的口语交际能力，也大大提高了教学质量。教师传授书本知识的时候，学生很容易感到乏味，因此教师要学会适时的使用幽默诙谐的语言调剂课堂气氛，比如针对课文提问的时候可以使用跟平常不一样的语调来说英语，一下就会吸引学生，让他们很快回到主题上来。或者在讲到某个西方的节日的时候，比如万圣节，可以叫学生来讲解它的由来、庆祝方式、饮食风俗等等。甚