浅谈初中英语教学方法改革.docVIP

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浅谈初中英语教学方法改革

浅谈初中英语教学方法改革   [摘要]英语作为三大主科之一,其学习的重要性已不言而喻。而在初中的英语学习阶段,其教学仍旧以传统教学方法为主,而这种学习方法对于学生的探究性思维却是不利的,也不能让学生主动地去完成学习任务,因此,本文将就英语教学方法的改革展开论述,以便获得更有效的学习方法。 [关键词]英语 教学方法 改革 初中 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2013)01-0174-02 初中阶段,是一个学生在其学生生涯中最为重要的阶段,因为在之前小学的学习中,学生只是对最基本的数、理、字与简单的逻辑做了一个初步的了解,而到了初中阶段,所有的学科才真正进入到系统的学习中来。初中是一个学生的“塌腰阶段”,如果在初中的学习中不能顺利完成任务,那么在以后高中乃至大学的英语学习中,学生都会非常吃力,由此可见,初中英语教学方法的探究非常重要。英语作为一门除语文之外的语言学习关系到学生在以后的升学,因而国家与学校都对其十分重视。但是,在现有的初中英语教学中,其传统的“填鸭式”教学方法仍旧在很多地区占主流地位,而这种教学方法只是老师将知识点机械地传输给学生,而学生则被动地去接受,他们没有足够的时间与空间去思考,也没有条件去对知识进行深层次的挖掘,这是不利于激发学生的自主学习能力的。本文将针对现有的初中英语学习,谈谈自己对教学方法改革的理解,并试图提出一些切实可行的方法,以便让学生能够更加轻松地完成学习任务。 一、对主流学习方法的探究 目前,在现有的英语教学中,仍旧以主流的传统教学方法为主。这种教学方法是传统的输入与接受的关系,学生与老师完全站在对立的学习立场上,老师将所涉及到的知识点告知学生,让学生进行记忆与书写,而这时学生则是在机械地背诵与记笔记,并不需要主动地去找寻学习方法与问题,而只需要记住老师所要求的知识即可,学生并没有直接参与到探究过程当中来。 这样的学习方法,已经从英语作为三大主科之后就在使用。首先,使用这种学习方法,是有着其历史原因的:在英语学科被列为第二语言之时,我国的互联网并不发达,而关于英语方面的教学信息也少之甚少,而英语老师根据手中的教案与自己所拥有的学习知识,拟定出学生的学习计划,并将这种计划通过课堂学习传授给学生,让学生通过课堂的学习,而将老师制订的计划如期完成。这种教学方法的运用,是依据当时的网络信息不够发达,而英语的教与学处于探索初期,但是当英语教学走过探索阶段,而趋于大众化时,老师与学生却对以往的学习方法产生了“惯性”,没有根据其变化规律而提高与转变学习策略,而是“自然”地传承了这种学习方法。 其实,这种学习方法是有着一定的弊端的。学生在英语课堂上的学习,完全依据老师的“指挥”,老师让学生背诵这个知识,学生就机械地背诵;老师让学生朗读课文,学生就开始朗读,学生完全不知为什么要背诵,为什么要朗读,只是按照老师的指令行事,这在很大程度上打消了学生的学习兴趣,也不能让学生自由自主地去进行学习,更不要说对课本的自主深入挖掘了。由此可见,这种教学方法对于学生有着很多的不利因素,对于培养学生的自主学习能力成效甚微。 此外,这种教学方法,其主导者是老师,老师要承担全部的“主动责任”,而学生仅仅是被动地去接受,并不能清楚地知道,为何要默写单词,为何要背诵课文,以至于很多学生对学习英语失去了学习兴趣,初中学习突如其来的沉重又让学生开始对英语产生了逆反心理,以至于恶性循环而最终使英语处于“老大难”的地步。 二、教学方法改革探究 我国现在的英语教学环境,与之前数年有了一个本质上的不同。我国现已进入网络信息化时代,各种信息的传递与运用以相当便捷,而传统英语教学方法已不能适应学生现有的需要。因而关于英语教学方法的改革,变得十分迫切,这是关乎到学生未来综合素质全面发展的大事,国家与社会都应给予高度的重视。根据初中《新课标英语》,初中阶段的英语教学,要遵循外语教育理论、学习理论、心理学理论等,并结合学生的实际情况,运用一些切实可行的教学改革,提高学生的自主学习能力与探究能力,为学生的综合素质发展而努力。 (一)提高学生的学习兴趣 学习兴趣,是一个学生学习的动力,有了学习动力,学生才能更好地完成学习任务,并积极主动地去学习。关于学生兴趣的开展,要求老师因地制宜地制订一些学习计划,进而引导学生提高对英语的学习兴趣,以下将通过具体的实例,来说明如何提高学生的学习兴趣。 如初一英语学习“时间概念”的第十一单元,在传统的教学模式里,老师应教授学生时间怎样表达,如七点应为“at seven”,而“现在几点了”就为“what time is it”,等等,学生并不能真正地知道为什么要这样表述,只知道这是句式,要记住,并在各种情况下相应

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