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浅谈如何引导初中学生树立正确英语学习观念 　　【摘 要】21世纪是个信息化的世纪，学习者只是掌握知识已不能满足时代发展的要求，为了跟上时代的步伐，学习者只有掌握一定的学习方法，才能不断掌握新知识与新技术，具备终身学习的能力。因此，英语学习的重点要转移到“教会学生如何学”上来。但是，同样的学习方法，不同学生使用后产生的效果却不同，影响这一效果的原因就是因为每个学生的学习观念不同。初中英语教师如何引导初中生树立正确的英语学习观念显得非常重要。 【关键词】初中生；英语学习；观念 英语学习观念在认知心理学领域里，被视为是元认知知识的一部分，是一种自我意识，是个体对“知识”和“学习”的看法。比如，学习者对英语学习的意义、自身英语学习的能力和学习动机方面的认识。我国学者文秋芳认为英语学习观念是“学生在学习英语过程中通过自身的体验和别人的影响所形成的一种看法体系” [1]。初中学生英语学习观念，作为个体差异的一项因素，在英语学习过程中起着非常重要的作用。 一、学习观念的特征 观念是人们在实践当中形成的某个问题或事物的看法和理解的总的认识，人们会按照自身形成的观念来进行各种活动。学习观念作为一种观念有其自身的特点，认清它的特点，有助于老师更好地引导学生去树立正确的英语学习观念，提高学习的动力和学习效果。 一是学习观念具有主观性。由于每个学生的兴趣爱好不同、文化背景不同、学习的目标和学习能力的不同，影响学生的认知过程，导致他们对学习产生了不同的想法，形成了一定的学习观念，这些带有主观认识的观念会直接反映在学生学习态度上，影响其学习策略的选择。 二是观念具有稳定性。一种观念的形成不是一下子就形成的，它是人们在实践中通过一定时期的了解和认识后，在人头脑中的反映，如果没有其它的影响，观念将长期存在。 三是观念具有异错性和可变性。学生的观念来源于多方面（如来源于家庭、老师、朋友、邻居等），这些观念是学生在受到那些因素的影响后形成的，是自己主观的认识，不一定正确。因为它在外界的影响下，或者通过自身认识的提高，也会改变原有的观点，因此，它也具有可变性。 二、英语学习观念对学习效果的影响 同样的学习方法，不同学生使用后产生的效果却不同，影响这一效果的原因就是因为每个学生的学习观念不同。成绩优秀的学生和成绩不好的学生他们在对待英语学习的观念上许多方面的差异。 首先是对英语学习的本质没有认清，导致失去学习英语的动力。比如认为英语与其他学科没什么关系，我不出国，就没多大用处。还有就是对英语与文化的关系认识不到位，认为学习英语就是背单词，记语法，在大量枯燥的题海中操练，感觉不到学校英语的快乐。没有真正认识英语学科的特点。 其次是对自己的英语学习能力有不同的看法。大部分成绩好的学生认为只要自己通过努力，英语成绩还会取得更大的进步。而成绩不理想的学生认为自己学习能力差，不是学英语的料，并且落下了多年的知识，使他们觉得无法再提高学习成绩。 再就是对英语学习难度的想法不同。大部分成绩好的学生认为英语学习并不很难学，而成绩不理想的学生却认为英语非常难学好，甚至比数学、语文还难学。这种对英语学习的难度产生过高的判断就会使学生对其产生焦虑和恐惧，英语学习缺乏激情、主动性，怕在学习中出错，怕开口说，于是学的是“哑巴英语”，不能用英语进行表达，导致学习效果越来越低，使自己对英语学习完全失去信心，甚至干脆放弃。还有些成绩不理想的学生是刚开始对英语学习的难度判断过低，认识英语学习就是把单词背住，掌握语法就是，觉得简单，就不怎么努力。但随着学习的深入，知识的增加，英语学习已经不能再那么得心应手了，遇到点挫折就产生焦虑，于是成绩开始下滑。这时，学生不是更加勤奋、努力地来学，而是开始怀疑自己的能力，对英语学习逐渐失去兴趣，甚至排斥英语学习。 最后是对英语学习的方法认识不同。一些学生没有掌握好英语学习的方法，死记硬背，依赖于中文，把英语句子硬是要与中文意思一一对应才能理解，不能利用“语境”来猜测生词。对全英语教学下老师的话听不懂，上课如听天书，于是慢慢失去英语学习的信心。 由此可见，不正确的英语学习观念在学生的英语学习过程中起着非常大的阻碍作用。要帮助学生提高英语学习的成绩，就要引导他们树立正确的英语学习观念。 三、引导初中学生树立正确的英语学习观念的对策 教师要帮助学生提高英语学习的效果，就要转变他们在英语学习中的错误观念。在英语教学中，教师要对学生的观念施以直接的或间接的引导，促使其在潜移默化中形成积极的、正确的学习观念，端正学习态度、学会运用科学的学习方法来提高学习效率，成为一个自主的语言学习者。 一是帮助学生正确认识英语学习，形成持久的学习动机。让学生明白英语学习是一个长期艰苦的脑力劳动