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浅谈行动导向教学法在高职商务英语课堂上应用 　　[摘要]行动导向教学法是提升学生职业综合能力的一种有效途径，本文结合高职商务英语的特点，对行动导向教学法的由来、含义、教学目标、教学内容、教学方法、目前存在的问题和解决方法等方面进行了简要的分析。 [关键词]行动导向教学法 高职商务英语 学生综合能力 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0227-02 目前，我国高职教育的职业化特点变得越来越突出，高职教育培养高素质技能型人才的教育模式也越来越国际化，在这种情况下，传统的以教师为主导、强调学科体系理论性的教学理念已经无法适应经济社会发展的需要，因此，开展行动导向教学方法是顺应时代发展、满足社会需要的有效途径。 一、行动导向教学法的概述 行动导向教学法产生于德国，在20世纪末科技飞速发展的德国，经济增长和产业结构的调整对现代职业教育提出了新的要求，在这种情况下，德国文教部长联席会议在1998年提出来一种新型职业教育理论：行动导向教学。 行动导向教学法以培养学生的综合能力为目标，以提高学生的兴趣为前提，通过具体职业情景和任务的设定，让学生通过实践以及师生之间的互动不断地探索有效经验、提升关键能力、形成创新思维。在这种教学模式中，学生是学习的主体，他们在教师的指导下，通过同学间的合作来共同完成一个任务或解决一个问题，从而构建属于自己的知识体系，提升自己的综合能力；教师也不再是知识的灌输者，而是学习过程的指导者，他们帮助学生设定目标，调动学生的积极性，激发学生的兴趣并对学生的学习效果给予及时有效的反馈。 二、行动导向教学法在高职商务英语课堂上的应用 在国际经济的舞台上，中国所担当的角色起着越来越重要的作用，这就使得商务英语人才成为了社会的宠儿。商务英语教材的制定就是为社会培养具有扎实英语功底和商务英语知识的技能型人才，鉴于商务英语的这个特点，笔者认为应该将行动导向教学法应用于商务英语的课堂上，以便更好地提升学生的职业能力。 （一）教学目标 行动导向教学法的教学目标应该以实践为导向，根据学生实际水平的高低和专业岗位的需要，让学生通过具体的摸索和探讨来达成行动、完成任务，从而提升自身的综合能力。高职商务英语应努力提高学生的英语交际能力和商务知识，使学生能够独立地在商务活动中，准确流利地与他人沟通和交流；此外，还应注重对学生终身学习能力的培养，使学生走出校园后，仍然可以不断地提高自身的能力水平，能够适应不断变化的社会。 （二）教学内容 在商务英语教程中，涉及电子商务、市场营销、商务谈判、金融市场、文化产业和服务产业等多个板块，教师可以将这些板块进行细分，比如将市场营销细化为“市场预测、市场选择、打入市场和讨论策略”等单元，让学生以这些单元为依托，通过小组的形式结合专业岗位进行实际演练。在此过程中，教师需要对学生的操作过程加以引导，同时，也应注意实施过程中的情境性、充分性和完整性，并给予及时的反馈。这种小组形式的行动教学法有利于调动学生的兴趣和积极性，锻炼学生的组织和协调能力，增强他们的团队精神和合作意识。 （三）教学方法及其实施 行动导向教学法的核心是引导学生通过实践活动来不断地更新和构建属于自己的知识体系，获得职业技能，发展综合能力。在高职商务英语的教学中，通常采用以下几种方法。 1.案例教学法。案例教学法是指教师提供一些具体的职业情景范例，让学生对这些范例进行分析和思考，通过对比从中获取一定的信息，从而培养学生触类旁通的能力。以“公司介绍”为例，教师可以为学生提供几个典型的公司介绍，让学生进行讨论与总结，从而使他们能够独立地完成符合商务英语知识的精彩的公司介绍。 2.角色扮演教学法。角色扮演是一个“从做中学”的典型学习方式，学生通过扮演职业情境中的角色来习得知识、提高技能、培养沟通与社会交往能力。例如，在“索赔”情景中，学生应分小组、分角色担任索赔人和被索赔人，就货物索赔的条件与状况进行协调。教师应注意学生在英语使用上的恰当性和得体性，对学生的表现给予及时的评价和反馈。 3.模拟教学法。教师为学生创设一个与职业活动相关的一种情境，让学生身临其境地去体验和感受岗位工作所需要的知识技能从而主动地构建知识体系的教学方法称为模拟教学。它的优点在于可以反复进行练习。在商务英语中，产品推荐、磋商价格和签订合同等环节就可采用这种教学方法。 4.项目教学法。项目教学法是教师将教学内容细化为一个个的子项目，布置给学生。首先，学生需要围绕子项目来搜集资料，其次，需要制定项目实施的流程及方案，再次，以小组的形式实施项目，最后，对项目的实施结果进行评价与反思。例如，在商务英语中，针对银行业务这项教学内容，