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浸入式教学法在安全工程专业英语教学中应用对策 　　摘 要：本文论述了安全工程专业英语教学中存在的不足，浸入式英语教学法的概述及原则，提出了浸入式教学法在安全工程专业英语教学过程中的应用对策。 关键词：浸入式教学法 安全工程 专业英语 教学模式 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（c）-0180-01 浸入式教学法是指运用非母语的第二语言作为课堂授课的讲课语言，让学生全浸泡在第二语言的环境中，久而久之，把第二语言从被学习的语言转变为被应用的语言。而安全工程专业英语这门课程强调的是应用性和实践性，只有在教学中积极调动学生的主动性和参与性，才能出色完成课程教学任务，所以，把浸入式教学法运用于安全工程专业英语的教学中，就能实现学科知识获得和语言能力提高的双赢局面。 1 安全工程专业英语课程教学的困难 从学生角度看，就业的时候，用人单位对毕业生英语水平的认定主要是看是否取得四、六级证书，所以，有些学生的应试心理占了主导地位，对专业英语的重视程度不够。有些学生认为毕业后若不考研究生、不去国外或外企工作，学不学英语无所谓，或者认为自己基础很差，即使学了也提高不了多少，因此上课时候缺乏积极性。 从教师角度看，讲授专业英语的都是本专业的专业课教师，对于安全工程的基础知识掌握很扎实，但实际应用英语能力比不上英语专业的教师。教师多采用传统的讲课方式，教学方法和手段相对比较单一，引不起学生的兴趣。 从教学内容角度看，安全工程专业英语教材匮乏。目前公开出版的安全工程专业英语教材共有两本：一本樊运晓主编的《安全工程专业英语》；另一本司鹄主编的《安全工程专业英语》。前者偏重安全学科的基本理论，涉及面广。而后者虽然在内容安排上考虑到了理论介绍和行业应用，两者词汇多且生僻，学习过程比较枯燥。 从考评角度看，基本上都是采用笔试进行，汉英互译、阅读理解、段落翻译这样的考查方式，不能真实反映学生实际应用能力，教学质量很难得到提高。 2 浸入式英语教学方法的定义及原则 浸入式教学是一种以外语为各学科教学语言（除母语学科）的教学方法。它使学生“浸泡”在外语环境中学习各种学科知识，从而使单一的外语学科教学与使用外语进行的各种学科知识教学相结合。在运用浸入式教学法过程中要注意以下两个原则： （1）创造良好的语言环境。 只有在良好的语言环境中才能够顺利的习得语言。教师要为学生创造自由宽松的教学环境，支持和鼓励学生用英语和教师交谈。在整个授课过程中，英语即是学习的内容又是学习的工具。参与到全英语氛围的学习中，包括英语演讲、英语笑话、英语提问、英语答疑、组织英语游戏活动等。 （2）与专业知识相结合。 教师授课要把专业知识的学习和英语语言的学习同时进行，即学生在学习专业知识的同时自然而然的习得英语语言。将专业知识的学习与英语语言的学习结合起来教学既能满足学生学习语言的需要，又能增加他们的学科知识，可以达到一个双赢的局面。 3 安全工程专业英语浸入式教学实践的对策思考 （1）教学方法多变。 安全工程专业英语的教学要以安全工程专业内容为教学的重点，英语教学为辅助。要采取多种教学方法，使学生很快的理解讲授的内容。比如挂图、投影、幻灯片、计算机辅助教学、多媒体教学、案例分析讨论、情景模拟等。 （2）创造全英语的氛围。 教师除了创设口语语言环境外，还应加强教室语言环境的创设。教师应为学生提供全英语氛围，其中涉及一些常见的课堂活动，如英语演讲、课堂辩论、鼓励学生分组讨论、提问，让学生讲解、点评分，合作学习等等，让学生能够养成用英语思考问题、解决问题的习惯，久而久之，英语就会和母语一样运用自如。 （3）建立良好的师资队伍。 教师英语水平的高低决定了浸入式教学的成效的高低，因此，要始终把教师培养放在首位。一是引进英语水平高的教师和鼓励有过出国经历并具备一定教学经验的人员担任安全工程专业英语教学工作；二是在工作中不断培训教师；三是通过自学和在浸入式教学实践中提高英语授课能力。 （4）选择合适的讲课资料。 以安全工程专业知识为主体，以网络和杂志中有关本专业特色的最新的资料作为补充。例如，浸入式英语教学在危险化学品仓库爆炸事故的事故致因理论分析这个专题上，为学生提供尽可能多的信息和背景资料，让学生结合平时的知识积累，自己组织语言阐明自己的观点。还可以布置这样一个课题，让学生下课回去查阅资料，整理自己的观点，下节课的课堂上和同学们一起讨论，当然表述的过程都是用英语进行。 （5）学生成绩考核方式。 考试可以采用笔试、口试和平时成绩相结合的方法。笔试应采取半开卷的方式进行，自备词典和其它工具书，笔译一篇专业资料，这样