论艺术院校实践教学特殊性.docVIP

论艺术院校实践教学特殊性 　　摘要：本文结合艺术院校开展实践教学活动的实际，分析了艺术院校实践教学的内涵与外延，并着重分析了具有独特性的艺术院校课外实践教学，从实践教学活动的高度组织性、实践教学方式的竞争性、实践教学内容的自觉生成性、实践教学程序的非线性、实践教学人才培养的完整性等五个方面分析了艺术院校课外实践教学的特殊性。 关键词：艺术院校；实践教学；特殊性 中图分类号：J0文献标识码：A 艺术院校承担着为国家培养高素质艺术人才的重任，高素质艺术人才的重要特征之一是具有较强的创新精神和实践应用能力，实践教学的质量如何直接关系到艺术院校人才培养的质量，直接关系到艺术院校的生存与发展。由于艺术教育教学的特殊性，艺术院校的实践教学与普通高校相比，具有许多独特性的地方。本文结合艺术院校开展实践教学活动的实际，分析了艺术院校实践教学的内涵与外延，并在此基础上着重分析了具有独特性的艺术院校课外实践教学活动。 （一）关于艺术院校实践教学的理解 什么是实践教学？本文认为，它是指师生共同参与的，以一定的实践活动形式为载体，以消化巩固系统的理论知识和专业技能为基础，以培养学生的创新精神和实践应用能力为直接目标的教学活动。它既包括学校教学计划中规定的各种实践教学环节，如与课程教学直接相关的讨论、辩论、参观、考察、调研、访问、实验、实习、毕业论文、毕业创作等，也包括教师根据学生自身的特点和成才的需要，在课外让学生有选择参加的各种实践活动，如各种制作应用活动、创新训练活动、项目实践活动、面向社会的各种服务、各类竞赛及各种学生社团活动等。 艺术院校的实践教学活动与一般文科和理工科高校相比，有共性的一面，需要遵循一般的、普遍的教学规律，另一方面，也具有许多独特性的地方，艺术学科是应用性较强的学科，艺术院校的课程以技能性、技艺性、表现性课程为主，可以说，实践性是体现艺术教育特点的重要因素。艺术院校实践教学可以分为以下两类，一类是课内实践教学，另一类是课外实践教学。课内实践教学是艺术院校实践教学的主体，指根据专业教学计划，围绕人才培养目标，在课程教学过程中，以课程结构和内容为主体，围绕相应课程中的知识吸收、技法训练、思维引导等环节设计实践要素，开展实践教学。对于艺术院校而言，课内实践教学包含在教学计划中，具有一定的规定性，刚性较强。课外实践教学，是指在教学计划以外，不拘泥于具体的课程内容，以综合性、探索性实践为核心，在实践性情境中培养创新精神，激发创造才能，提升整体素质的各种活动。它与课内实践教学相比带有较强的自主性、选择性，具有较强的弹性成分，课外实践教学的形式包括：学校承接政府主管部门及社会组织举办的各类竞赛、展演等、学校组织开展的创新训练科研项目、与企业合作开展的项目实践、学校为社会提供的各类服务等。各类课外实践教学是课内实践教学的延伸和补充，是学生综合能力的训练，这类实践教学对于培养学生接触社会的能力、协调处理各种社会关系、直接参与艺术商品的生产具有重要意义。 （二）艺术院校实践教学的特殊性 综上分析，艺术院校的实践教学分为课内实践教学与课外实践教学，课内实践教学因不同艺术门类特性所限，不同专业、学科课内实践教学大相径庭，各有其特殊性。本文所谈特殊性主要针对课外实践教学部分，以下将从实践教学活动的高度组织性、教学方式的竞争性、教学内容的自觉生成性、教学程序的非线性、人才培养的整体性等五个方面予以阐述。 1、实践教学活动的高度组织性。 许多艺术院校都将课外实践活动进行统一归口管理，都成立了相应的管理部门，如南京艺术学院自2008年起成立了艺术创作与实践处（以下简称“艺创处”），艺创处对校级及以上重大比赛、展演活动统一协调管理，这种高度组织性不仅能够实现校内资源的优势互补，而且能够集中优势力量办大事，从而提升了整个实践教学活动的规模、档次和水平。在课外实践教学活动中，传统的教师概念发生了迁移，不再是某一个专业教师，而是一个群体，包含主办方、承办方、协办方以及实施具体执行的策划、导演、专业指导教师等等，但这个群体的最高指挥是具有决策权的主办方，这也就意味着我们的实践教学活动的开展必须是服从组织、服从指挥的。无论是以政治性、社会性还是商业性的活动为教学载体，这种高度的组织性必须遵守。对于教学活动的主体——学生而言，所面对、所学习的不再是某一个专业教师的知识与技能，而是一个群体的智慧。在这个过程中，学生既是学习者，也是活动参与者、表现者，自然也不能脱离活动组织者统一管理与调配，因此整个实践教学活动就是处在这样一个高度集中、高度组织性的活动环境中开展的。 2、实践教学方式的竞争性。 课外实践教学的内容集中于各类赛事、展演活动等，且这类活动大部分为校级及以上活动，如南京艺术学院艺创处近年来组织