教育学原理-0469-课件-第7章.pptxVIP

第七章 教育过程与方法 第一节 教育过程 第二节 教育方法及其选择 第三节 几种主要的教育方法 复习思考题 第一节 教育过程 设定 教育目的 实现 教育目的 教育内容 教育形式 教育形式 教育过程 教育途径 教育方法 一、对教育过程概念的理解 教育过程就是教育活动演进的历程p251 教育过程的表现形式（从不同角度）从个体受教育的历程-不同学段构成从教育任务完成的角度-课程、教育单元、一节课教育过程——多样性、层次性的统一 教育过程——上位概念德育过程、智育过程、美育过程、体育过程等——具体教育过程的统一 从构成要素的维度分析教育过程=教授过程+学习过程（对立统一） 教育活动的实质p252 教育过程的双重规定性之一，教育过程的关键；之二，学习与自学的区别 二、教育过程的阶段与矛盾运动 （一）几种有代表性的教育过程阶段理论 1.赫尔巴特的四阶段说 兴趣分为：教学过程： “五步教学法”：预备、提示、联想、概括、应用 注意 期待 探究 行动 明了 联想 系统 方法 2.杜威的五阶段说 思维的五个阶段—— 教育过程的五个阶段—— 疑难的 情境 疑难的 确定 提出解决疑难的假设 推断每个阶段所涵的结果 试验、证实或证伪原来的假设 情境 疑问 假设 推断 验证 3.布鲁纳的三阶段说 学习过程就是“发现”或探索的过程 教学过程 —（1）教师为学生提供材料，学生提出有关假设 —（2）对获得的概念进行验证 —（3）要求学生对获得概念的策略进行分析总结 4.谢夫特的九阶段说 美国教育家——谢夫特 角色的体验和人际关系在学习和生活中都起着十分重要的作用——“角色扮演”的教育阶段理论 教育过程包括 5.罗杰斯的五阶段理论 “非指导性交谈的顺序” “非指导性教学”—— 第一、确定辅助情境，即鼓励自由表达 第二、探索问题 第三、发展洞察力 第四、规划与决策 第五、统合 6.巴班斯基的四阶段说p254 综合考虑各种教育影响的最优化模式 （1）综合设计教学任务，使任务、内容等具体化 （2）选择最合理的解决教学任务的方案 （3）实施所选定的方案——教师的活动过程：四个环节——学生的活动过程：四个环节 （4）分析教学结果 （二）教育过程的基本阶段 从时间流程上：“预备——内化——巩固” 一方面，更强调，不是只强调； 另一方面，两个方向的统一 内化是学生主体接受客观文化以建构其整体人格的过程p256 （三）教育过程的主要矛盾p257 教育过程的主要矛盾——教育活动的培养目标和学生发展实际之间的矛盾 另一种表达：教与学的矛盾——实质还是 为什么？p257第一、第二 教育活动——不断解决主要矛盾 过去的解决方法：因材施教、量力性原则、可接受原则——以上三种的问题 “最近发展区”——前苏联p258 2.价值与发展p260 学校教育内容的基本部分：知识+价值 价值学习对学习主体的发展——更为根本的意义 价值教育的矛盾：价值目标——学生发展 解决方法：自主建构和价值引导的统一“自主建构”、“价值引导”——定义p260 自主建构和价值引导的统一的基本含义：2方面 3.情意与发展p261 学生非理性因素、非智力因素的发展与教育目的之间的矛盾运动 意义，其一，其二 关键是教育过程要处理好培养目标和现有情意水平之间的关系（1）（2）p261 三、教育过程实现的基本途径 教育过程的实施或落实中的一个重要领域是教育途径。 教育过程≠教育途径，但又有联系 学校教育过程的演进渠道教学、课外活动和社会实践 教学是完成学校教育任务、实现教育过程的基本途径，在学校教育体系中处于核心地位p262 为什么教学是实现教育过程的基本途径，在学校教育体系中处于核心地位？ 1.是由社会分工界定的 2.是由教学突进的特点决定的 3.是由教育史上的经验教训决定的 “基本途径”不是惟一途径 现代教育过程应当具有现代性，改变传统教学特征 第二节 教育方法及其选择 教育方法是有效教育活动的重要条件p263 离开一定的教学方法，教育过程无法真正实现 一、教育方法的概念 教育方法的定义p264 教育方法在生动和具体的教育过程中可以分解为一系列具体的活动细节或组成部分，就是教育方式 教育方法=具体教育方式的合理组合 教育手段主要指教育活动的工具、载体及其运用等。 教育方法也是教育手段的有联系的组合。 教育方式在形式上，可以看作一定教育方式和教育手段按照某种方式进行的有联系的组合 一定的教育目标总是通过教育内容和教育方法的中介才能实现的 学校教育活动的自觉性1.明确的教育目标2.选择和安排教学内容和方法 教育目标的实现是教育方法选择的最终标准p265 二、教育方法的选择 直接影响教育方法选择的主要因素 1.教师和学生因素 2.对教育过程的理解与设计 3.教育过程其它要素的影响“其它要