201x年高考现代文阅读阅卷分析韩柏林.ppt

2016年高考现代文阅读阅卷之学生答题情况分析;文学类文本阅读;;整体情况之不变与变 不变 文本选材重文化（学术）、经典人文主题（课内专题延伸：内容多是叙事写人的小小说或散文，“怀旧”为主流，关注时代氛围下的个体人性，侧重于底层小人物，“母亲”的素材两次入选。） 文本解读规范化 1、文本类型特色典范 2、整体思路梳理侧重类型对应的要素提炼，如叙事写人类对应的单位——场景，便于考生从局部到整体解读。;作答规范化： 准确把握题型，机在答应所问； 调动积累（知识储备、答题模板），机在分点有序； 突出重点，机在点出结合原文分析的关键词 变 题型丰富化——角度多变（2016年12、13题），既有局部的对点精确品析，又有结合整体的多角度把握 赏析、探究题趋于整体把握，理性评判（14、15题） 阅卷人性化 （允许） ;二、评分??则;13【参考答案】 （1）同样写看火车，内容有变化，在结构上起贯穿全文的作用。 （2）反映了母亲向往又犹疑的复杂心理。 （3）询问的不厌其烦与回答的不胜其烦形成对照，丰富了母亲的形象。 【评分细则】 （1）意思相近的，如：“贯穿其中，使文章更连贯”、“起到承接与转折的作用”“线索”等，可给1分）； （2）如：“想看火车但无法实现的愿望”、“母亲对火车好奇，但又对生活顺从和无力反抗”、“想去却不能去”、“看火车的犹疑与胆怯”、“虽然想去但仍选择不去”、“却仍不勇于抽出时间去看火车”、“一次次想看但一次次无法去看火车”、“反映了母亲的优柔寡断”、“纠结”、“矛盾”、“复杂”等，可给1分） （3）询问的不厌其烦与回答的不胜其烦形成对照，丰富了母亲的形象。（如：“反衬”、“对比”等，可给1分 ） 注：答出一点2分，两点3分，三点4分。 ;14. （1）通过比喻、排比（1分），渲染了火车的神奇或母亲对火车的痴迷（1分） （答“通过比喻、排比”或其中一种，可给1分；答出与“火车的神奇”或“母亲对火车的痴迷”意思相近的句子，如“火车像蛇一样的怪物”、“母亲对火车的幻想”或“母亲对火车的向往”等，给1分） （2）通过神态、动作描写（1分），细腻描写了母亲好奇、陶醉和渴望的心理（1分）。 （描写手法一个即可，答细节描写也给分。或写出具体的神态、动作描写的，如“幻想、闭上眼睛、失神”等神态，“放下、抛开、烧焦”等动作，可给1分；答出“母亲好奇、陶醉和渴望的心理”意思相近的句子，如“对火车与远方的向往”、“对火车的极大兴趣”等，可给1分） （3）叙事上有过渡、舒缓节奏等作用。（1分）（结构上） （答与“过渡、舒缓节奏”相关的句子，如“引出下文”、“承上启下”等，给1分） ;15.参考答案;三、考生实例分析及应对策略 10、根据相关内容，用自己的语言指出文言在中国现代文学形式发展中的作用 【例1】1.推动了中国现代小说形式的发展； 2.为现代小说提供了坚实的基础。 3、赋予了新形式文学强大的生命力（1分） 【例2】1. 文言作为文学语言具有强大的生命力，其中有众多合理成分； 2.文言参与了语言变迁对中国现代文学形式的演变，在众多作家笔下创作较多，且质高。（2分） 【例3】1.文言在白话语言“艺术化”加工过程中起了很大作用； 2.现代文学作家在创作中吸收了大量文言的因素和成分。（3分） ;11.根据文中画波浪线部分，用两个词概括母亲劳作的特点。（2分）;（一）高考考查：局部文段内容要点提炼 考生典型问题 1、审题不清——要点、方向 2、思路不清——区间、关键词(如指路的关联词、具有总括或总起意义的词句、观点句等） 如何应对： 限时训练 论述类（突出学术类、文化类）、描述类（景、人））句群的思路梳理、内容要点提炼 ;12.简析“催，催，催，催；催，催，……”对表现人物的作用。（3分）;12.简析“催，催，催，催；催，催，……”对表现人物的作用。（3分）;12.简析“催，催，催，催；催，催，……”对表现人物的作用。（3分）;（二）高考考查：局部文段作用题 考生典型问题 文本解读 有整体把握，少局部品析，先入为主，罔顾语境 回归文本语境 母亲……一天到晚的捶着……真苦够她了 催，催，催，催；催，催…… 她一天打豆，很少休息，连头也难得一抬。可…… 规范作答 大都有分点意识， 但审题不清，答非所问；乱用模板，泛泛而谈；未能突出重点，点出关键词;13、母亲和行人的对话在文中出现了三次，这样安排有何用意。 考生实例 【例1】第一次出现是为了引出下文和引起读者的兴趣；第二次对话表现出母亲对未知的好奇和被内心落后思想的束缚；第三次对话起到了收束全文的作用；三次对话写出了母亲内心的变化，突出了封建礼教思想对人深深地毒害。（1分） 【例2】着重写母亲与路人的交流，突出了母亲对火