交互式电子白板的课堂教学应用(通州区实验小学)_.ppt

* 首先将各种教学条件拿掉，只考虑教学内容、学生、教师情况，并假定教学条件只要想到就可以实现，在此基础上构思一节课的教学过程 分析每一个教学步骤（环节、活动）有效的支撑方式，系统分析信息技术、常规教学手段两种支撑方式的优势与劣势，从而确定出一节课的所有整合点 针对每一个整合点，系统研究利用信息技术解决整合点困难的方法，选择或开发有针对性的教学资源和软件， * * 李沐东.交互式电子白板在中学物理教学中的应用研究ID].上海:上海师范大学，2007:42 * 布卢姆认知目标分类法问题设计举例： 《四大发明：中国古人的智慧》问题设计（部分） 记忆：我国古代有哪四大发明？分别发明于哪一年？由谁发明的？ 理解：四大发明的发明史是怎样的？ 应用：四大发明的应用领域有哪些？ 分析：如果你是四大发明的创造者，你的四大发明设计方案是怎样的？ 评价：从古代的四大发明到今天的超越，你认为科技创新需要具备哪些 因素？ 创造：除四大发明以外，古代中国还有哪些科技成就对世界文明发展产 生了重大影响？ 3 信息技术与基础教育课程 整合的未来展望 2013年新媒体联盟地平线报告（中文版） 2014年新媒体联盟地平线报告（英文版） 关键趋势 重要挑战 谢谢聆听！ 敬请各位专家老师同学批评指正！ 60-80,80-90,90年代中期以来 * * 何克杭：以主导—主体教学理论为指导，变革以教师为中心的教学结构和教学模式 （余胜泉与马宁, 论教学结构——答邱崇光先生. 电化教育研究, 2003(06): 第3-8页.) 李克东：指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式 徐新逸：融入一词其实就是把IT视同教学工具 综合上述观点，信息技术与课程整合是指把信息技术作为工具融入教学过程，达到对某一学科或课程学习的改善。 * * 知识学习：分科知识学习、知识之间联系的学习、获得新知识的“学习能力”的学习； 学习经验整合：转化、同化和顺应。 价值整合：构建价值学习的自由选择机制，并贯穿学习者的价值认识、价值理解和价值体验的全过程。 课程研制的整合：信息技术与课程整合通过基于信息技术的课程研制，创生出信息化课程文化。 * 作为教师的知识框架，TPACK 不仅强调教师在教学过程中要同时关注学科内容知识（ContentKnowledge， 简 称 CK）、 教 学 法 知 识 （PedagogicalKnowledge） 和技术知识 （Technological Knowledge） 这三个知识要素，更要关注这三者之间的交互，即由这种交 互 形 成 的 四 种 新 知 识———学 科 教 学 知 识（Pedagogical Content Knowledge，简称 PCK）、整合技术的学科内容知识（Technological Content Knowledge，简称 TCK）、 整 合 技 术 的 教 学 法 知 识 （Technological Pedagogical Knowledge，简称 TPK）和整合技术的学科教 学 知 识 （Technological Pedagogical ContentKnowledge，简称 TPACK） * * 强大的教学功能:PowerPoint、Word、Excel 文档及其他多种格式的图片、音频、视频等都能被交互式电子白板系统所兼容。另外，它还根据学科特色设立了TRACE EDU 多学科教学资源; 多种特色辅助功能:自带的电子教具,如聚光灯功能、屏幕的拉幕功能、放大镜功能等。 大部分教师只对基本常用的笔记技术功能熟悉，例如画线、拍照、聚光灯、概括、遮盖、批注等，很多高级技术功能很多教师还是不熟悉怎么应用，例如基于交互式电子白板的学习过程实时记录与分析系统、可视化与及时回馈系统等。 * * 教学的辅助工具阶段：教师虽然使用交互式电子白板， 但仅仅是作为课程的一种视觉上的辅助作用， 而没有作为学生概念发展的整合性策略。 交互阶段：教师已经将交互式电子白板作为课程的整合元素， 通过语言的、视觉的以及美学的刺激，给学生提供挑战，促进他们的思维。但是交互式电子白板的潜能还没有完全发展出来。 增强交互阶段：教师可以很好地使用技术， 提供各种机会使得学生以个体、 同伴或者小组的方式对交互式电子白板上提供的刺激做出响应。 交互式电子白板用来作为一种促进讨论、解释过程、发展假设或结构，以及通过各种应用进行检测的途径。 Glover, D. and Miller, D. Leadership Implications of Using Interactive Whiteboard