全球气候变化对人类活动的影响说课稿_.pptx

说课稿;说课流程;? 新课程的实施让我们感受到了扑面而来的压力。但依个人的观点来看，两个方面需要引起教师的重视：一方面是要不断对课程资源的开发与利用进行积极探索和实践；另一方面要认识到：改变学生的学习方式已成为教学的主旋律。 这些都离不开一个前提，那就是对学生兴趣的培养。因此我希望通过创设和谐生动的课堂教学情境，来激发学生的兴趣，让学生的学习更富有自主性和主动性。 ? ;说课流程;（1）本章在教材中的地位 本章可以看成是必修1前面三章内容的延伸，也为学生进一步学习必修2和必修3打下了坚实的基础，在整个高中阶段的地理学习过程中具有承上启下的作用。;（2）本节课在本章的地位 全球气候变化已成为近些年来地理学家研究的前言领域。各种气象灾害的频发和全球变暖加剧更是引起全人类对气候问题的思考。 课程标准为了反映地理学研究的新成果，并紧密联系人类面临的环境问题，选择了全球气候变化的内容。本节内容是上一节内容的深入，旨在学习空间自然条件的随时间变化而对人类活动产生的影响。;说课流程; 高一的学生一方面：学生对天气的变化已经有了一定的经历和认识，对于气候变化的认识可以从电视，报刊杂志、互联网上获得有关资料，但总体上仍然有欠完整和系统；另一方面：通过之前对大气环境的学习，学生对气候变化的理论基础得以加强。 学生的基础比较薄弱，再加上地理必修1的前段内容难度大，造成一部份学生对地理的学习兴趣大大的减少，因此如何重新激发学生对地理这门课的学习兴趣，让他们意识到通过自身的努力和同学间的分工合作还是能够学好的，也是我重点考虑的。;说课流程;教学重点和难点 重点：三个时期气候变化的特点； 气候变化对地理环境和人类 活动的影响 难点 教学内容的：近现代气候变化的特点及对人类的影响 教学组织的：合理的掌控活动的时间，提高学习的效益 ;教学目标 （1）知识与能力： 识记：气候变化、冰期、间冰期、雪线等概念 理解：理解三个时间尺度全球气候变化的特点；理解全球气候一直 处于波动变化之中并呈现一定的变化周期 运用：学会独立或合作的进行气候变化的调查,运用气候变化的图 表和数据，分析得出气候变化对地理环境和人类活动的影响 ; 导入： （展示有关楼兰的地理图片，从学生感兴趣的事例入手，让学生在观察比较中进行深入的分析，提高学生观察问题，分析问题的能力） ;（3）情感态度价值观： ①第一部分内容学习中积极引导学生探究地球气候变化，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养学生的探索精神和实事求是的科学态度， 提高地理审美情趣。 ②第二部分内容学习中通过讨论分析气候变化对人类的影响，认识到气候变化是自然规律,对我们人类而言要更好的规范人类自身的行为.培养学生辨证的思维观,初步形成正确的全球意识. ;说课流程;1、说教法;2、说学法 根据地理新课程的要求，以学生参与为标志，以启迪学生思维，培养学生能力为核心，培养学生的求知欲和自我实现的需要，这节课我积极探索以学生自主学习为主的策略，把课堂中更多的时间留给学生去探究，建构，解决问题。 主要方法如下： 合作学习法；自主学习法 ;说课流程;地图上的楼兰：楼兰在哪里？自然条件如何？ 思路：引导学生定位楼兰，了解楼兰的自然条件，为后面研究楼兰消失之谜预设地理知识背景。; 现实中的楼兰：楼兰文明是如何失落的？这是一个争论了一个世纪的问题，至今没有一个明晰的答案。（展示楼兰现状图片，与昔日成鲜明对比。 强烈的对比旨在产生强烈的视觉冲击，情感震撼，从而产生探究的愿望，导入新课的学习，并使学生产生持久的动力，以支持、调控学习的全过程。 ;1.问:楼兰消失的三大传说，你赞同哪一种呢？ 学生基本上都选择第三种是由于气候的变化导致(实录). 教师不急于确定答案,设置悬念.让学生在学习中自己验证答案. 2.问:那么什么是气候变化呢？ 阅读书本获取答案:气候变化是指一个特定地点，区域或全球的长时间的气候改变，是以某些与平均天气状况有关的特征，如，温度，降水量，风等要素的变化来度量的。 教师注意帮助学生理解气候变化的内涵。 气候变化包括空间尺度的变化和时间尺度的变化两个方面，就空间尺度而言，它包括特定地点气候变化，区域气候变化和全球气候变化，就时间尺度而言，它以长时间区别与天气变化。 3.问:全球气候是怎么变化的呢？ 我们都没有切身的经历，但是我们可以借助于一些科学家研究的成果信息与资料来进行学习。 ;Ⅱ、组织学习 组织学生进行气候知识小专家的评比活动。 具体安排：把全班划分为四个小组，其中三个小组为评比小组，一个小组为评审小组。各