教师的素养与人格学习课件.pptVIP

* * 一、教师的社会角色 （一）教师角色的社会期待 水平层次：理解 要 求：理解角色的定义，理解角色期待的含义， 表达现代社会对教师角色期待赋予的多重内涵。 把握程度：理解 第二讲 教师的素养与人格 一、教师的社会角色 （一）教师角色的社会期待 1、角色与角色期待 （1）角色 角色这一概念来源于戏剧舞台的专业术语。 心理学把它定义为个体在社会关系中特定的社会身份和 社会地位和与之相联系的行为模式。 每个人在社会生活中有各种不同的角色。 教师的职业活动是以其扮演的角色为前提的。 （2）角色期待 社会对每一种社会角色都提出了一定的社会 期望，规定了每一种社会角色相应的行为规范和要 求，称之为角色期待。 当某人认识了他所担负的社会角色以及社会对 其的角色期待时，就会产生角色意识，角色意识会 调控个人的行为。 社会期待的内容，是在长期的社会生活实践中 发展形成的。 2、教师角色的社会期待 ◆我国传统社会对教师角色的期待 教师是人类灵魂的工程师 教师是蜡烛 教师是辛勤的园丁 这些隐喻，形成了我国传统教师的角色特征： 一是强调社会责任，忽视个人生命价值需要与劳 动的快乐； 二是强调教师的权威，忽视师生的合作关系； 三是强调劳动的传递性，忽视教学的创造性，严 重地影响教师的进步与发展。 ◆现代社会对教师角色的期待——教师角色的多重性 教师职业经历了从长者化、经验化、随意化到高 学历化、证书化、终身化这样一个较长的演变过程。 社会对教师的角色期待也赋予了时代性。 （1）文化知识的传播者 一方面教师要根据学生的身心发展规律和教育教 学的基本原理，传授科学文化知识，培养学生的各种 能力，促进智力的发展。 另一方面不断地丰富自己的知识，提高科学素养 和教学技能，成为学生获得知识的信息平台。 （2）学生学习的发动者和促进者 学生学习成绩的好坏关键取决于他们自己的学 习策略。 一方面教师要激发学生的学习动机，培养学生 的兴趣和爱好，有效地调动学生的积极主动性，使 他们的学习活动成为一个快乐的过程。 另一方面教师应该教会学生学会学习，用促进 学生成长的专业意识指导他们自觉地掌握基础知识 和基本技能，在获得知识的同时发展智力。 （3）行为规范的示范者 班杜拉的社会学习理论认为，模仿学习是一种 重要的学习方式。 教师一方面要指导学生理解和认同行为规范， 掌握社会价值观念，做事先学会做人。 另一方面不断提高自身的道德素养，时刻关注 自己的思想品德、治学态度、行为习惯、生活作风， 充分意识到教师的师范作用，保持良好的行为风范， 成为学生的楷模，真正做到为人师表。 （4）心理健康的教育者 一方面要学习和掌握心理健康咨询和教育的基 本知识和技能，预防学生心理问题的发生，当学生 出现心理异常和心理障碍时，能及时地进行咨询和 诊断，帮助他们走出困境。 另一方面教师要为学生创造一种民主宽容的氛 围，教育学生学会自我调节，保持心理健康，从而 提高学生良好的社会适应能力，促进学生人格的完 善。 （5）教育科学研究者 教师在传授知识的过程中，要不断地进行思考 或反思，探索和研究教学和学习中出现的问题，并 运用一定的教育科研方法，解决在教育教学实践中 遇到的问题。 同时，要经常地审视和分析自己的教育决策、 教育行为、教育效果，不断改进和提高自己的专业 水平。 （二）教师职业角色的形成 1、教师职业角色意识的形成过程：知、情、信 （1）角色认知阶段 角色认知是指角色扮演者对某一角色行为规 范的认识和了解。 教师对角色认知的程度如何，决定着角色扮 演的成功与否。 对于高校新教师来说，这个阶段需要1—2年 的时间。 （2）角色认同阶段 角色认同是指教师个体亲身体验并接受教师 角色所承担的社会职责，并用角色规范来衡量和 调控自己的行为。 对教师角色的认同是建立在角色认知并伴以 一定的情感体验基础上的，有了教育教学经验后 才真正具有的。 （3）角色信念阶段 角色信念是指教师将社会对教师的职业要求 转化为个体的需要，坚信自己对教师职业的认识 的正确性，并将这种认识作为自己行为的指南