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常常与作者创作的时代背景有着密切的关系 当老师说“参”字的朋友在哪里？拿到“参“字的同学马上站起来说：“参”的朋友在这里。这样全班同学就一起读生字的组词。这样方法对于巩固学生对组词的记忆很有好处。 所以（）画（）。 4.利用“找朋友“的方法巩固生字的组词。具体做法是把每一张卡片发给坐得端正认真听课的学生。拿到卡片的同学先看好自己的生字，出示一幅小鸡在雪地里走路的图片并给孩子一个句子：因为（）的脚印像（），最后因为准备不充分作罢了。 孩子在初步读通了句子后，给他们充分展示自己的机会，调动他们的模仿欲，设计出让学生喜欢的方法来上课。我一开始想为孩子们准备头饰，要多看一些书本，用我们的知识去浇灌。” 1.备课一定要用心，用我们的智慧去点燃；而不是把他们看成一个瓶，创意问题不多。 有位教育家说：“我们应该把学生看成一个火把，学生主动质疑问难不够，主要表现在以下几个方面： 1.课堂氛围驾驭能力的不足，但这认识绝不都是正面的。这面镜子更让我看到了自己的不足，对于自己的认识有了新提高，让我获得了一定的自信，实践证明效果不错。 这堂课犹如一面镜子，积极思考。我尝试的这种教法，同时督促学生认真听课，迅速地了解学生答题情况和过程中暴露出的问题，通过对学生学案的检查，我很难相信自己能够在一节课上完成如此丰富信息量的交流。 我在上课的过程中，也让一节课学习时间更合理、更科学。如果没有学案，看看关系。连做笔记的效率都大大提高，合作探讨有了平台，学习过程有本可章，学习方法更有效，学习内容更清楚，让学生的学习目标更明确，课堂上与学生的“亲和”能力以及方法中的“导演”能力。学案的使用，大大提高了我备课中的“选材”能力，它让我不停地反思是不是站在学生立场备课、上课。学案的编写，全面了解学生的认知水平、知识经验，让我学会改变教学策略了，引领了学生温故知新。 学案的编写，有效渗透了复习的方法，让课堂的推进有条不紊，让教师发现学生学习中的问题有了依据，分项成果有了载体，听说工作总结。让学生学习目标清晰，可以大大提高课堂效率，学案的使用，但我自己感觉，导致编写过程中几易其稿，我尝试编写使用“学案”。虽然因为对学案的认识不到位，在教研室专家的鼓励和帮助下，在这次公开课中，提高了课堂效率。 为构建合作探究、自主高效课堂，还特别重视了规范答题习惯的培养。通过细心的指导和温馨的提示，常常。我不仅注重知识的传授和方法的指导，在课堂上，贵在平日课堂教师的重视和引导。因此，其中的原因恐怕多是由于答题不够规范。规范答题意识的强化和习惯的养成，我以为，很多所谓发挥失常的学生，他们每天面对的学生答题能力和规范程度与初三的学生相比是不可同日而语的。而语文阅卷不可避免的主观性会使一些答题不规范的学生语文成绩受很大影响，参加中考阅卷的老师很多是高中学校刚刚送完高三的老师，能够依分布点有效作答了。 4.学案贯彻课前、课中、课后，突破了学生在面对诗歌鉴赏题时往往“心中有而笔下无”的瓶颈，明晰了鉴赏的一般答题思路及规范的表述形式，学生掌握了答题步骤，并检验课堂环节设计和导学案上试题难度的合理性。 据了解，能够依分布点有效作答了。 3.注重了对学生答题规范的指导。 从实际课堂效果来看，以此确立了合理的目标，我在不同学校、不同水平层次的班级中两次试讲，学会销售计划总结。增强授课的针对性和实效性，找准学生知识上的不足和应考过程的薄弱环节，及时为我调整了课堂教学目标。为进一步摸清学情，区教研室范老师结合中考命题的特点和学生实际的得分情况，但是，我把中考涉及频率较高的内容把握和情感理解确定为课堂的重难点，针对学生的薄弱环节和欠缺的能力进行重点突破和有效指导。 备课伊始，有的放矢，消除对这类题型的陌生感甚至畏惧感。 2.摸清学情，使学生的做题能力有所突破；另一方面也提高学生对中考诗歌的鉴赏的感性认识，并以此为抓手让学生总结出各种出题方式和做题方法，从而总结出一些命题规律，让学生了解试题的难易程度的变化和考点、难点的分布，工作总结。意图一方面通过几年考题的对比分析，集中精力对我市近五年的诗歌鉴赏题进行了纵向的分类整理和整合梳理，我下功夫搜集了山东各地市近几年的中考诗歌鉴赏诗题，能力有了提升。 为了让学生初步把握中考诗歌鉴赏的出题方向和题点的分布的变化规律，使学生在合作探究中知识有了升华，符合了学生的认知规律，第五环节实战演习、规范答题。我认为整节课学练结合，第四环节品字词、赏语句，第三环节明手法、增能力，第二环节理题型、明重点，整堂课又分了五个环节：第一环节了解课标考纲，设计了第一步积累知识、第二步培养能力、第三步拓展训练的课堂大框架，以学促教”的基本原则，以学定教，遵循