1.2班级管理的主要理论依据.pptVIP

（四）情境领导理论 美国组织行为专家赫塞和布兰查德提出的情境领导理论认为，成功的领导是通过选择恰当的领导方式而实现的，选择的过程根据下属的成熟度—一个个体能够并愿意完成某项具体任务的程度而定；当下属的成熟度越来越高时，领导者不但要不断降低对他们活动的控制，还要不断减少关系行为。 * 具体来说，如果下属既无能力又不愿意承担一项任务，领导者需要提供清晰和具体的指令（告知）；如果下属没有能力但有意愿，领导者则既要表现出高度的任务取向以弥补下属能力的缺乏，又要表现出高关系取向以使下属“领会”领导者的意图（推销）；如果下属有能力但无意愿，则领导者需要运用支持与参与风格（参与）；如果下属既有意愿又有能力，则领导者不需要做太多工作（授权）。 * 情境领导理论提示班级管理不能采用一成不变的方法，而应随着情境的改变、依据班级活动的具体特点，特别是学生的年龄特征和每个学生的不同状态采取有区别的领导和管理方式。 * 案例：1.由于小食品的出现，班级纸屑随处可见，尽管有垃圾桶的制约，可是垃圾还是不停地出来“透气”。中午我来到班级，看到垃圾桶旁边竟是垃圾，怒火顿时涌上全身，我看了看孩子，刚想歇斯底里地大喊，转念一想：别说孩子，就是我们成年人吃到兴奋时也有可能将垃圾扔在垃圾桶外的。对了，中午刚好看了球赛，我心生一计：“孩子们，你们喜欢球星姚明吗？”他们异