单元7创意改变生活.docVIP

單元7：創意改變生活 學習範疇：學業志向 學習重點：生活計劃 學習處境切入點：人與科學 核心價值觀及態度：具創意 單元概要 本單元旨在引導學生明白，如能在日常生活中運用創意，定必能為生活增添色彩。引導學生以不同的思維方式，將平淡無奇的家居小用品，變成獨一無二的精美的小擺設，藉此培養學生的創造力。 教學目標 引導學生運用不同的思維模式，勇於發揮創意 明白創意能改變和改善生活 培養學生的觀察力和創造能力 共通能力 創造力 － 運用創意，使平淡無奇的木衣夾變成獨一無二的小擺設 解決問題能力 － 解決在改造物品時遇到的困難 溝通能力 － 與同學討論如何設計及改造家居用品 課前導讀 作為知識型社會的新一代，學生需要不斷求進，才能適應社會發展。培養學生在創意思維方面的發展，有助他們面對急速的社會變化，提升個人競爭力。 多運用思考，嘗試放下平常的做法和想法，便是創意思維的開端。本單元以利用木衣夾製作相片夾和桌墊作例子，示範如何以創意改變生活。一般人都只視衣夾為家居用品，用來固定衣服，但如果稍動腦筋，發揮創意，便能將它們變成精美的相片夾和桌墊。由此可見，只要能活用創意，就可以為平淡的生活加上新意。因此，課程改革亦強調提升學生的創造力，培養他們新穎及獨特的意念，為將來作好準備。 勇於嘗試是創意的基本條件，教師可在日常生活中給予學生機會，讓他們放膽嘗試新意念。此外，教師宜以欣賞及鼓勵的態度，讓學生嘗試各種新事物，讓他們在讚賞中成長，同時學會欣賞別人及敢於創新。學生得到別人的賞識與支持後，往往更願意表達自己。在成長路上，家人與師長的鼓勵對學生而言極為重要。 任何人在開始學習時，表現總不如理想，如有成年人在旁悉心指導，便可不斷改進。培養創意思維的情況也是一樣，學生在開始製作相片夾和桌墊時，或會將衣夾、顏料、繩和膠紙等材料弄得一團糟，但經過不斷嘗試後，定可製作出令人滿意的作品。此外，教師需注意美的定義是主觀的，所以不要以自己的審美觀去批評學生的創作，反之，應鼓勵學生互相欣賞同學的創意，讓彼此建立信心嘗試。 教學流程（建議教節：１節） 時間﹝分鐘﹞ 教學內容 引起動機 5 提問學生衣夾的作用。（在晾曬衣服時有固定衣服的作用） 着學生嘗試運用想像力，說出衣夾的其他用途。 鼓勵學生勇於創新，將平平無奇的日用品更上創意，將它改變成獨一無二的物品，潤飾生活。 15 互動劇場 - 創意添新意〈多媒體教材套〉 家慧為了與眾不同，所以常常更換文具，但漸漸發現潮流物品其實亦沒有新意。家慧發現祖兒的文具全部都加入了個人創意，令文具變成獨一無二。於是，家慧和阿森決定效法祖兒，將創意加入日常用品之中，從此他們也能擁有獨特的物品了。 着學生以四至五人一組， 引導學生明白創意是自己獨特創新的想法，例如將鐵絲扭成萬字夾可以方便整理文件﹔創意亦可以是在已有的物品上加入自己的意念，例如以衣夾、繩和膠紙等造成的相片夾，就可以加入自己的創意設計，成為獨一無二的小擺設。) 着學生觀察圖片2，並依照指示將衣夾製成桌墊。(如課堂時間不許可，可請學生回家自行完成。) 着三至四位學生分享完成後的作品，引導學生明白只要運用創意，多觀察身邊事物，便可以把平凡的物品變得別具特色。 （備注：預備每人三十個木衣夾、顏料、繩、膠紙、水彩筆及白膠漿） 15 活動二：創意齊分享 提問學生除衣夾外，還有哪些家居用品可以被改造。 着學生以四至五人一組，討論家人中其他可以改造的物品，並運用創意進行設計，把可改造的物品和改造後的製成品分別畫在適當的位置。 鼓勵學生細心想想日常生活中的各種物品，然後思考改造的可行性。例如冰條棒、鋁罐和飲管等，只要加入創意，便可以美化家居，使家居環境更添新意。 着每組派出代表，向全班同學介紹組內最具創意的設計，並說出設計意念和製造過程。藉此培養學生的觀察力和創造力，建立他們對各種事物的審美眼光，引導他們敢於創新。 鼓勵學生在日常生活中多觀察各種事物，有助啟發創意。 5 活動三：最具創意大奬 着學生就每組的介紹，根據它的設計概念和製作過程，以投票的方式，選出班內「最具創意大奬」的得奬作品。 引導學生體會觀察力對啟發創意的重要性，鼓勵學他們在日常生活中運用創意，增加生活姿彩。 總結 5 只要在日常生活的小環節上多花心思和創意，便能令平平無奇的物品變成精緻而獨特的家居用品或飾物，為生活增添姿采。