教学基本行为综述建基于合作学习法之上.pdfVIP

第一章 教学基本行为综述：建基于合作学习法之上 教学基本行为简介 本书组织 教学基本 学术：教学 附录 结构 行为 的科学 假定或信 营造健康、高效 目的与目 目标分类 念 的学习环境 标 得到反馈 最优方法 哲学假定 结构与策略 定义 基本概念 的运用 提出有意义 研究型实 教学分类 的问题 践 评估 框架结构 布鲁姆动词 与成果 实践层次 加德纳-布鲁 姆模型 评估 1 导入问题 1. 这本书是如何组织的？ 2. 教学基本步骤有哪些？ 3. 合作学习法与教学基本步骤是如何联系在一起的？ 4. 教学是一门科学吗？ 5. 什么是“最优方法”？ 6. 列出若干种研究型教学方法。 7. 框架结构如何指导我们的实践？ 8. 探讨一下教学方法的层次。 9. 对“基于课程的评估”下一个定义。 10. 附录中重要的部分是什么？ 11. 为何了解本章中的内容是重要的？ 各章的内容及其组织 你会注意到本书的这一部分中每一章都遵循着一个相似的模式，我 们会以一个可见的和文字性的阅读指引开始叙述，这样可以使读者对本 章的内容有一个初步的了解，指引中的问题可以作为思考该章内容的一 个指导。 假定或信念 我们认为，课堂教学的关键在于教师建立健康、鼓励性的学习环境 的能力。我们总结了一些步骤，来帮助你培养这样的能力。我们认为， 教学基本行为源于我们对教学的定义，正规的教学可以使学生学会有条 理地、系统地作出反应。因此，我们提供了一些教学方法，使你能够引 导自己的学生回应你，这样，他们就会成为强大的、自主的学习者。同 2 样我们认为，学习在很大程度上是一项社会性活动，所以我们的教学法 部分会以合作学习法作为开端，这种教学策略是从社交性视角出发的。 接下来，我们转向学习事实。我们认为事实因它们的社会效用而彼此相 关。事实性教育与学习对那些无视等级教学的教师当然也就非常重要了， 因为它们为更高层次的学习奠定了基础。因为我们相信你愿意运用你在 本书中所学习到的知识，所以我们在最后一章中罗列了一些你必须要做 的事情，以便能将理论转化为实践。 教学基本行为 教学作为一项工作，至少包含两个方面，一个是技术层面的，一个 是道德层面的。因为我们主要解决的是教学技能的问题，所以我们会把 主要精力放在技术层面。我们认为，教学基