第六章 调查法和访谈.ppt

第六章 教育调查法 本章逻辑框架： 教育调查研究法概述 访谈调查 问卷调查 【教学目标与要求】 了解：教育调查研究法的意义和作用；教育调查的类型；访谈调查的类型 识记：教育调查研究法的特点 理解：教育调查研究的一般步骤；访谈调查的优缺点；问卷调查的优缺点；访谈调查的实施过程和技巧；封闭式问卷的设计 应用：能够根据一个具体的问题恰当设计访谈设计，并运用它进行实际访谈；能根据一个教育研究课题设计一份封闭式问卷 一、什么是教育调查法 以提问的方式收集资料以确定各种事实间的联系或关系的方法.  二、教育调查法的主要功能 1.揭露教育发展中现实存在的问题，暴露矛盾，通过不断解决教育内外部的各种矛盾进而促进教育的发展。 2.帮助教育工作者和研究者发现和总结推广先进教育思想和先进教育经验，更好地改进工作，提高教育质量。 3.为实现不同层次和不同要求的教育管理和教育预测服务。  三、教育调查法的特点 （一）原始性 教育调查研究是在自然状态下收集资料，研究者对被调查者不进行任何干预和操纵，这一点不同于教育实验研究 （二）间接性 教育调查研究是通过间接的方式收集资料以研究当前的教育现实，这一点与教育观察法不同 （三）广范性 教育调查研究涉及的范围广，这一点不同于教育观察研究和教育实验研究。 四、教育调查法的种类 （一）依据调查的目的来分，可分为现状调查、相关调查、发展调查和原因调查。 （二）依据调查对象可分为普遍调查、抽样调查和个案调查 （三）依据调查手段可分为问卷调查和访谈调查 五、调查法的一般步骤 （一）明确问题，形成调查设计 1.阐述研究问题； 2.选择调查对象； 3.确定方法手段； 4.编制选用工具； 5.制定调查计划 （二）实施调查，搜集调查资料 一是回收的问卷、访谈记录 ； 二是有关被调查者的背景材料 （三）整理分析，撰写调查报告 第二节 访谈法 一、访谈法的含义 访谈调查：顾名思义，就是研究者寻访、访问被调查者并且与其进行交谈和询何的一种活动。访谈是一种研究性交谈，是研究者通过口头谈话的方式从被调查者那里收集（或者说建构）第一手资料的一种研究方法 。 分类： 1.按访谈的内容是否标准化 结构式访谈（标准化访谈）、非结构式访谈、半结构访谈 2.按访谈是否借助中介物来划介直接访谈和间接访谈。 3.按访谈涉及的人数的多少 个别访谈、集体访谈（座谈） 二、访谈调查的实施 （一）访谈前的周密设计 1.明确访谈问题 2.确定访谈对象 3.选择和培训访谈者 4.约定访谈时间和地点 5.设计访谈提纲 （二）访谈者接近被访者 （三）访谈中的有效沟通 1.访谈中的提问 2.访谈中的追问 3.访谈中的倾听 4.访谈中的记录 5.访谈中的回应 6.非言语行为的运用 （四）访谈末的适时结束 三、访谈法的特点 优点： 1.易于对访谈过程及环境进行控制 2.适用于更广泛的调查对象 3.收集的资料范围广泛 4.成功率高 缺点： 1.费时、费力、费财，访谈规模有限 2.匿名性差 3.访谈结果的准确性、可靠性可能受到研究者素质的影响 大学校长访谈提纲 大学校长的教育理念与治校 1.大学校长在治校中起什么作用？ （1）校长在治校中起的最重要的作用是什么？ （2）整体而言，他们能否起到这种作用？ 不能起到应有的作用的原因主要有哪些？ 2.对校长群体自身的评价 （1）您认为我国现在校长队伍是否存在不足？什么不足？如何改变？ （2）校长应有的最基本的素质是什么？ 第三节 问卷调查 一、问卷调查法的含义 研究者把研究问题设计成若干具体问题，按一定的规则排列，编制成书面的表格，交给被调查者填写作答，然后收回整理、分析，从而得出结论的一种研究方法。问卷调查使用的基本工具是问卷，设计问卷是运用问卷调查法进行教育研究时的一项重要工作。  二、问卷调查的特点 优点： 1.问卷内容客观统一，问卷资料易于量化统计。 2.问卷调查的实施比较经济，节省人力、时间和经费 3.问卷调查的匿名性强，回答较为真实 不足之处 ： 1.问卷调查灵活性不强 2.问卷调查的指导性较低 3.问卷调查的深入性不够 4.问卷调查的适用性有限  三、问卷的基本结构 一份完整的问卷一般由前言、主体和结束语三部分构成。 （一）前言 前言是写在问卷开头的一段话，是调查者向被调查者说明调查目的与要求、调查者的身份等。前言的内容一般包括这样几方面的内容：(1)调查的目的与意义；(2)关于匿名的保证；(3)对被调查者回答问题的要求；(4)调查者的个人