学校领导课程领导力-小学-成都师院-黄boshi.pptxVIP

学校领导的课程领导力——学校领导的核心能力黄云峰 博士 副教 705497789@一、什么是学校领导的课程领导力？（一）课程课程就是学科和教材。（古代六艺、《教育大词典》）课 程 概 念课程是课业的进程。（《朱子全书》）课程是经验。（美国杜威）转变性过程。（美国小威廉姆?E.多尔）课程目标 课程 事务课程评价课程价值课程实施课程开发（二）领导力领导力=领导的权力？领导力=领导的能力？领导力=领导的权力+领导的能力？ 愿景预见力（做什么）领导力评价激励力价值洞察力（做得怎么样）（为什么做）实施指导力资源整合力（人财物等）（怎么做）（怎么做） 课程愿景预见力课程领导力课程评价激励力课程价值洞察力课程实施指导力课程资源整合力学校领导课程领导力 指学校领导在学校课程愿景预见、课程价值洞察、课程资源整合、课程实施指导和课程评价等课程事务中的，引领和指导能力。二、关于学校领导课程领导力的建议（一）课程愿景预见力建议1：争取更准确的预见学校课程发展的美好愿景。 课程目标是指课程本身要实现的具体目标，是期望一定教育阶段的学生通过课程学习以后，在知识、智能、品德、体质等方面达到的程度。课程的目标愿景就是指学生经过学校的课程熔炉熔炼几年以后，将变得怎么样。 学校就是太上老君的炼丹炉，学生就是孙悟空。学生否能在里面炼成火眼金睛，或炼成怎样的火眼金睛，或有多少学生能够炼成（升学率），或炼成的程度怎样（重本率、二本率等）。这都与决定炼丹炉里面的东西（学校课程）的太上老君（学校领导），密切相关。这是我们想要培养的学生吗？想嫁高富帅的小女孩.mp4小女孩小学生念顺口溜.mp4小男孩课程的国家愿景：四有新人或建设者和接班人（理想、道德、文化、纪律）80年代——“双基”2000年新世纪——“三维目标”2016年以来——核心素养课程的学校愿景中和小学的学生培养目标：“谦、信、善” 的和美学生 能做到谦敬、谦让、谦默、谦谨、谦逊、谦和、谦厚、谦煦、谦雅、谦婉……是为谦谦君子； 要有信念、信任、自信、诚信、信守、信用，能互信、信服、忠信、笃信…… 需做到友善、善待、善学、善思、善辩、善行、善举、善否、善觉、善处……我们自己学校的课程目标愿景是什么？？？我们自己学校的学生最突出的特色是什么？（二）课程价值洞察力建议2：努力更全面的、更深刻的洞察课程的价值。实现育人目标的关键彰显学校特色的抓手学校有什么样的课程，就会有什么样的特色。（三）课程资源整合力建议3：全方位、全时空、多角度、多方面整合课程资源。一切的时间、空间、人财物都是课程资源。学生是重要的课程资源。王金槐曾让老师做过统计，从小学一年级到初三的语文、科学课本中共涉及了300余种植物。整理出了四五十种课本中的植物，准备陆续在校园里面种植，目前已经有水稻、玉米、狗尾巴草、向日葵等。与校长共进午餐活动景成实验学校 副校长王金槐。教师和职工都是重要的课程资源。家长是重要的课程资源。这样的妈妈这样的妈妈.mp4这样的妈妈.mp4生活老师 校医 校警 清洁工 食堂员工 等社区人员 校友 社会人士 专家学者 等等 有形之物与无形之物：书上植物与种植植物有生命之物与无生命之物：学校养兔与兔子作品有名之物与无名之物：学生作品与名家字画有声之物与无声之物：书籍/音像资料等 （四）课程实施指导力建议4：拓展课程实施的主阵地，不仅仅是课堂。操场、寝室、餐厅等都是课程实施的主阵地。建议5：提高对各种课程实施的指导能力。环境课程？后勤副校长、后勤主任等活动课程？德育副校长、大队辅导员等文化课程？教学副校长、教导主任、课程主任等…………校长或教学副校长一定要亲自听课和亲自指导各科教学吗？像苏霍姆林斯基一样？（五）课程评价激励力建议6：提高课程评价的激励能力。 识别高效领导者的一个关键因素是：激励他人高效工作的能力。调查显示，该能力是领导者所拥有能力中最为重要的。 ——Jack Zenger,Joe Folkman Scott K.Edinger评价是为了促进，促进根本在于激励。学校常规评比（三操、卫生、纪律等）也是课程评价人人都是少先队员，是降低了激励效果还是提高了？每次活动，班班都有奖，人人都有奖的激励效果有多大？谢谢大家!