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高职教育改革背景下教学质量保障体系建设 　　摘要： 本文主要探讨了高职教育改革背景下的教学质量保障体系建设所面临的主要问题，分析了教学质量保障体系建设的要求，最后提出了一些对策和措施。 Abstract： This article mainly discusses the problems of teaching quality guarantee system construction under the background of higher vocational education reform， analyses the requirement of teaching quality guarantee system construction and finally proposes some countermeasures. 关键词： 高职教育改革；教学质量提升；建设要求；保障体系 Key words： higher vocational education reform；improvement of teaching quality；construction requirement；guarantee system 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）26-0281-02 1 高职教育改革背景下的教学质量存在的问题 1.1 教学质量管理理念不科学 尽管高等职业教育快速发展，但是一些高职院校对教育质量的重视程度明显不足，一些院校只是追求经济效益，而忽视学校发展的长远利益，不顾自身实际盲目扩招，导致教育质量无法保证，同时由于受官本位思想的影响，一些高职院校仍然倾向于经验管理和行政管理，没有充分认识到教学质量是高职教育成功的关键所在。尽管提高教学质量作为高职院校的主要职责和重要活动，但是一些高职院校对于教学质量的重视往往只是在教学过程中，对于教学的质量和结果却缺乏监督，同时对于课后的实践教学更是重视不够，导致教师的参与意识和创造能力在教学质量保障中得不到充分重视，没有充分调动和发挥教师的主观能动性和创造性。 1.2 教学质量考核缺乏全面性 一些高职院校对教师的教学绩效进行评价时，只是根据教学工作量来进行，而严重忽视教学质量。在教学质量管理中，教师参与教学改革、课程建设和教学全过程等方面的工作很少体现在对教学质量工作的评价内容中，教学质量的评价体系不科学，提高教学质量的实际效果不理想。在深化高职教育教学改革中，提高教学质量的关键主要取决于教师，不合理的评价考核体系无法调动教师在教学工作中的积极性。 1.3 教师队伍缺乏实践知识 高职院校的师资队伍素质的高低决定着教学质量和办学水平，决定着所培养人才的质量。在高职院校的教师中，他们大多是没有通过实践和培训就进入了高职的课堂，在课上所教授的内容绝大多数来自大学理论知识，实践知识严重欠缺，加之在高职教学中的职业能力培训针对性不强，不能满足高职院校培养技术应用型人才的要求，高职院校的教师虽然拥有专业的知识，但缺乏必要的教学质量管理技能，此外，高职院校的管理者对教师素质的提升工作认识不到位，忽视了对教师的培训，这些都无疑会阻碍教学质量的提升。 1.4 教材建设偏重理论性 由于我国高职教育发展起步较晚，教学材料不能跟上高等职业教育迅猛发展的要求，高质量的高职教材缺乏，并且仍然采用传统的教学模式，教师在课堂上讲授，学生在课堂上听讲，教师与学生之间的双向交流缺乏，高职课堂教学不仅是传授知识，更应培养学生分析和解决问题的能力。许多课程的设置脱离现实社会的需要，许多高职院校不能科学合理选择教材导致学生没有适当的教科书，此外，由于高职教育缺乏一定投资因而导致教材质量无法保证，导致许多教科书过分注重理论性而忽视实用性，对学生缺乏科学性、先进性和针对性的实践训练，从而影响到学生的实践能力。 2 教学质量保障体系建设的要求 2.1 重视培养学生的实践能力 高等职业教育要具有针对性和目的性，要面向全体学生，依靠学生，以学生的全面发展为教学质量提升的目标，为了满足市场对职业能力素质不断发展的需求，高职院校应该不断提升学生的实践能力和水平，来满足不同工作技能的要求，这是确保教学质量保障体系成功建立的关键，因为高职院校的教学质量一方面取决于教师的教学水平，另一方面与学生的学习情况和学校的管理水平、教学条件等有着密切联系。 2.2 紧跟市场导向和需求 要想不断完善高职院校的教学质量保障体系，就必须以市场需求为准则，根据市场需求和学生就业方向，来合理设置学校的专业和课程，同时要为学生提供好就业指导和创业服务。根据市场对高职院校的定位和要求，高职院校的人才培养目标是应用型、技能型、实践型人才。因此，高