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《机械设计》课程教学模式改革探析 　　摘要： 机械设计课程是高等学校机电专业重要的专业技术基础课课程之一。本文针对目前《机械设计》教学过程中普遍存在的问题，提出教学内容、教学方法和考核方式的改革，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。 Abstract： Mechanical Design course is one of the important professional courses for electrical major. Aiming at the common problems in the teaching process of Mechanical Design， this paper proposed the reform in teaching content， teaching methods and assessment methods to stimulate student’s interest in learning and improve teaching quality. 关键词： 机械设计；教学；改革 Key words： Mechanical Design；teaching；reform 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）20-0284-02 0 引言 《机械设计》是一门理论性和实践性都很强的课程，是高等学校机械类专业开设的一门主干专业技术基础课，是对学生进行设计能力、创新能力、工程意识训练的主要课程[1]。通过本课程的学习，不仅要求学生掌握毕业后从事机械行业工作的基本知识和基本技能，也为本专业学生学习后续课程打下坚实的基础。目前，在实际的教学过程中主要存在以下问题：一是机械设计的教学内容覆盖面广，而学时相对较少；二是教材使用不科学，有些内容对培养学生的应用能力方面作用不大，但仍占用一定的课时；三是教学手段不够灵活多样，现代教育手段得不到正确使用，学生学习积极性不高，影响了教学效果；四是学生对实验教学重视不够，独立性不强，缺乏创新性；五是考核方式单一，容易造成高分低能现象。 针对上述问题，本文在教学内容、教学方法、考核方式三个环节上进行了课程教学改革，以期使学生不仅具备机械设计的理论知识，善于发现、分析和解决问题，同时具备一定的实践创新能力，为日后的学习深造和就业上岗打下坚实基础。 1 教学内容改革 教学内容的改革首要任务是课程体系以及教材的改革。既不能遗漏知识点，又要避免重复。在内容的处理和编排上要以“需要”为准绳，以“够用”为尺度，以“会用“为目标[2]。因此，机械设计的教材内容应围绕“掌握概念、突出技能、重在应用”展开。但目前的教材中，教学内容多而课时相对少，这就要求在教材的选择上既要有内容上的先进性，又要注意理论知识的深度把握；既要注意理论知识的学习，又要强调实际能力的培养，内容应“少而精”，制定合理的教学计划，做到有的放矢、学以致用，对于一些过深的、不必要的理论推导和证明应该删掉。例如齿轮传动中按齿面接触疲劳强度和齿根弯曲疲劳强度设计公式的推导过程；带传动中带即将打滑时紧边拉力与松边拉力之间关系式的推导等内容应该删去。同时，在科学地使用教材的同时，应与时俱进，跟踪科学技术发展在工农业生产领域中产生的新成果、新方法、新成果并及时补充到教材中去，开阔学生视野，启发学生学习的积极性和创造性。 2 教学方法和教学手段改革 传统的教学方法仍然是以课堂讲授为主，老师在教学中满堂灌，教与学的互动较少，不能很好的调动学生的学习积极性，更谈不上创造性。 新型的教学模式要求“以学生为主体，教师为主导，以能力培养为主线，以素质培养为目标”，因此要求我们丰富教学方法和教学手段。首先，应该将教学方式由以教师为中心转变为以学生为中心，实行课堂讲授讨论、学生独立思考的双向模式教学，加强师生之间的互动，师生可以共同的设问思考、问题延伸、知识拓展，从而激发学生学习的积极性和创造性。第二，采用启发式、类比式等多种教学方法来激发学生学习兴趣，加深知识点的理解与应用。比如，在轴的结构设计中，引导学生分析多种布置方案，从而找到最佳的方案，使学生运用发散性思维来考虑问题，强调学生的主动参与。第三，理论教学与实践教学相结合。在教学的过程中可以打破先理论后实验验证的陈旧模式，课堂教学也可从实验入手，再从实验中引入问题，这样具体而真实。比如讲解机构的机构运动简图画法时，可以让学生走入实验室，对着模型来学习机构运动简图的画法。这样的模式可以激发了学生的学习热情，增加学生学习的成就感。在课堂理论教学时，也可有选择性地将一些元器件带到课堂上去。第四，要将多媒体课件与黑板教学相结合。多媒体教学作为现代化教育手段应加