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一体化课程改革在应用电子技术实操教学中探索 　　随着我国中等职业教育与国际职业教育的接轨，传统的教学已经不适应现代中等职业教育的人才培养的需求。故而一个“以就业为导向，以职业为本位”的职业教育目标势在必行，如何顺应社会需求，培养出合格的学生。该教育目标倒逼我们对现教学体系进行变革，一体化教学是其中一个重要方向。只有转变思想、内涵发展，才能成为我国经济发展培养更多的生力军。 一体化教学改革任务驱动现场评价 随着国家对一体化教学改革力度的加大，和兄弟院校交流的紧密，作为一名基层职业教育工作者，对一体化教学的概念逐渐清晰。新时代下的一体化教学体系是对教学模式的重新思考与把握，在现行一体化教学体制下，如何让我们培养出学生的素质和职业能力能满足社会的需求，让其顺利实现从学生到社会工作者角色的转变，要求我们通过广泛、细致的社会调研确定教学目标并制定有助于学生全面发展的教学计划与大纲，让学生从“做中学，学中做”，做到“教、学、做合一”的教学模式，并通过各个教学环节的落实来保证教学目标的实现。 我们对一体化教学的直接理解是：为了使理论教育教学与实践教育教学更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体。这对我们教师和教学场所的要求更高了。 一体化教学的理论与实践紧密融合决定，其在教学模式中属于综合性较强的一种新的模式。由于教学条件变得更加丰富，把理论教学和实践教学都整合在一起，通过实践教学来验证、掌握理论上的知识要点。要通过现代的多媒体技术、实物展示等多种教学方法，并有机、有效地结合。 一体化教学就是强调了感性认知，在一体化教学过程中占主导地位，因而也导致了一体化课程的实践性很强。一体化教学在理论知识的巩固和大幅度提高动手能力方面有更加明显的优势与表现。 通过一体化教学的课程改革，可以达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。 为了实现教学目标，一体化教学要求“三元素一体化”即“教师的一体化、教材一体化、教室一体化”。相关专业尽量由一个教师或一个教师团队来教学，不要人为的把理论和实操分开。相对应教材也要整合，教室可分为多个功能区，如操作区，查阅区，讨论学习区等。 中等职业学校的学生毕业后，所面临的就业等情况是多样化的，为了学生的职业生涯和社会经济发展的需求，中等职业学校必须做的就是让学生具备较为系统的理论知识架构和灵活实践操作能力，才可以让他们能更好地适应企业中的工作，并为企业的发展发挥自己的作用。 因此，职业学校必须以服务企业发展为导向，把包括专业基础课程和实践操作课程，针对企业的需求进行有机的整合。一体化教学中要作到校中有企，企中有校，两者相互影响，相互促进，创造一个学校，学生，企业“三赢”的良好局面。 98年入校以来，我一直担任应用电子技术专业课程实操的教学任务，有着专业上的优势，在一系列的教育探索、改革活动中，我对一体化教学有了新的认识。我以应用电子技术专业为出发点，探讨一下对一体化教学过程的认知，也即教学步骤，其顺序可视需要适当调整。 一、一体化教学过程教学步骤 1．备课。“凡事预则立，不预则废”，备课是课堂教学的根本，每一个教师在新课题开始之前，都要有充分的准备：备教材、备学生、备教法、备过程、备场地以及备工具等等。 特别要强调的是一体化教学的场地要求，场地对于一体化课程的开展也起到至关重要的作用，如果条件允许，尽量采用专用一体化教室，一方面教师可灵活运用多种教法，另一方面学生能充分发挥主观能动性，更加积极学习。 2．课题引入。首先，课题的引入也极为关键，是学生对本堂课的最直观的认知，可以通过“讲故事”、“举例子”、“实物展示”、“章节连贯、承上启下”等等方法引入，也可以几种方法同时运用。一堂一体化课引入的环节可以为后续的内容作一铺垫。同时，作为启入点，从而引起学生对课题任务的重视，形成良好的开端，激发学生更高的学习兴趣。我们现在经常讲的任务驱动教学方法，就是一种较为注重引入环节的教学方法。可快速激发学生强烈的求知欲望。 3．创设教学情境。教学情境就是现场背景，教学情境是学生对理性认知进一步感性化的最佳方法之一。我们创设的情境不能牵强附会，也不能云山雾罩，要切换生产的实际。 4．确定任务目标。情境创设完成后，要明确任务目标，教师应该引导学生分成小组，自己来设定一系列的任务目标，可填写任务单、工具单、材料单来进一步落实，条