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中职体育教学意外产生原因和应对策略 　　摘要：教师课前的精心设计都是为了能够使课堂教学顺利进行，实现教学目标。课堂上始料不及的很多教学意外会令教师措手不及。针对中职体育课堂教学实际，教师应正确分析教学意外产生的原因，采取积极应对策略，变被动为主动，顺利地完成教学任务。 关键词：中职体育教学；教学意外；成因；应对策略 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）06-0047-03 国家教育部于2009年1月颁发的《中等职业学校〈体育与健康〉课程指导纲要》明确指出，《体育与健康》课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，任务是使学生掌握体育知识和技能，增强体能素质，培养健康人格，提高综合职业能力。教学过程中，教师以学生的身体练习为主要手段，给予学生宽广的活动空间和多样的活动方式，在这个过程中经常会出现各种各样的意外情况，在一定程度上影响了教学的进行和教学目标的实现。体育教师在面对课堂教学的意外情况时，应充分发挥主导作用，运用教学机智和个人智慧，在保证课堂教学秩序的情况下，正确及时地予以处理，激发学生学习的主动性和创造力，让学生获得成功、享受喜悦，最终完成既定的教学目标。 一、当前中职体育教学意外情况调查 《体育与健康》课分为理论课和实践课。理论课主要在室内进行，学习健康知识和有关体育比赛规则；实践课一般在室外进行，组织较为复杂，学生与学生之间相互的对抗和合作较多。因此，在体育教学实践课上更容易发生意外情况。笔者通过对10位中职体育教师进行的调查了解到，中职体育教学平均一堂课发生的意外情况有0.5次，也就是两堂课就有一次意外情况的发生。原因主要集中表现为学生纠纷、器材损坏、安全事故、气候、环境等因素（见表1）。教学意外不仅影响正常的教学，导致教学任务和教学目标难以达成，还在一定程度上影响学生的身心健康发展，不容忽视。 二、“教学意外”的成因分析 体育教学中出现意外情况的原因多种多样，分析生成的原因，有助于教师提前预见，积极应对，有备无患，顺利完成教学任务。 （一）人为因素 中职学生年龄在15～18岁，仍处于青春发育期，喜欢运动，自我为中心的意识较强，有着争强好胜的心理，但组织纪律性有待提高。这使得中职体育教学常常因此“短路”，甚至导致课堂教学的“失控”。一位同行曾向笔者述说他的公开课因为学生的“意外”而失败。原因是在进行身体素质练习的接力比赛时，他发令后有三组学生出发了，却有一组没有跑。询问情况，该组的第一个同学回答说刚才发令时他还没有准备好，所以要求老师停止比赛，重新开始。这位教师考虑到当时的实际情况，并未采纳学生的建议，而让比赛继续下去，并劝说这位学生马上投入到比赛中，但这名学生却坚持要重新比赛，结果这组的学生都做了拉拉队，并不断地抱怨老师，导致了这堂课在不和谐的气氛中结束。同样，人为因素不仅仅出现在学生身上，还会出现在教师身上。一位新教师在上汇报课时，由于紧张，忘记了拉上裤子的拉链，结果成为学生关注的“焦点”，在及时得到提醒后教师的教学情绪受到影响，教学效果大打折扣。 （二）环境因素 由于《体育与健康》教学的实践课都在室外进行，如田径场、篮球场或足球场等，因此教学中周围的环境随时都可能成为“教学意外”诱因。 例如天空中飞过的一架飞机、一只小鸟或地面上跑来的一只猫都会影响教学。记得一次课上，笔者正全身心地进行篮球技术动作的示范讲解时，却发现很多学生的目光转向了附近的体育馆，并窃窃私语。顺着学生的眼光望去，发现那里停着一辆宝马越野车（校企合作单位的技术人员驾驶的），学生的注意力完全被吸引了过去。某次公开课，正当课堂教学顺利进行时，忽然一阵雨“光临”，使得上课不得不暂停，学生们纷纷跑回教室里躲雨，教师只能无奈地跟着学生回教室。 （三）场地、器材因素 一堂成功的《体育与健康》实践课离不开场地、器材的精心准备。许多时候会出现几个班级同时在一个场地上课的情况，如果课前不及时进行沟通交流就容易出现上课场地交叉，器材不足的现象。而且，课前没有准备好器材，上课了才临时准备，往往耽误上课，且无法满足教学的需要。在一次评优课上，一位体育教师就由于事先没有对借来的CD机进行操作演练，结果上课CD机无法打开，导致音乐不能播放，预设的教学活动无法正常进行，没有达到预期的教学效果。 综上所述，体育实践课教学与其他学科教学相比更容易受到各种因素的影响而出现意外情况，这些因素有些可以通过课前的精心准备来避免，而有些却防不胜防。 三、意外情况的应对策略 中职体育教师在面对课堂教学中出现的教学意外时，应充分发挥教学机智，在“以生为本”的理念下，把握体育教学规律，灵活处理，确保教学目标的实现。同时努力化被动为主动、化尴尬为流畅，