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关于高三英语词汇教学和复习几点思索 　　摘 要： 本文从词汇学习与高考之间关系的角度出发，指出了教师研究词汇教学的重要性，提出高三英语教师在词汇教学和复习的过程中，应充分意识到英语词汇教学的重要性，理解词汇教学需要达到的目标，合理进行新授词汇教学，科学制订词汇复习计划，不断创新词汇教学方法，并对相关内容作进一步的阐述及例证。 关键词： 高三英语词汇教学 词汇复习 创新方法 随着社会经济的飞速发展，教育水平有了很大提高，与之相对应的考试评价标准要求也有了很大提高，尤其体现在考试大纲和考试说明中对于高中英语词汇的教学要求上。我结合七年高三英语教学实践，谈谈对高三英语词汇复习的思考。 《江苏高考考试说明》对英语语言知识的要求每年都有一定变化，但主要是基于考生的实际情况，从《普通高中英语课程标准（实验）》中精选了3500个左右的单词，作为高考命题的词汇范围。另外，为满足命题的需要，每年都会增加个别单词，以*号标明，仅要求考生知道其汉语意思。由此可见，掌握词汇对于高考取得优异成绩是极为关键的。如何快速有效地增加词汇量，已经成为教师与学生共同关注的问题。进行有效词汇教学的研究，不仅可以提高英语教学的整体水平及日常教学质量，而且可以提高学生的英语语言水平，为高考服务。英语教师必须加强对词汇教学的研究。我认为，应从以下几个方面入手。 一、充分意识到英语词汇教学的重要性 词汇是英语学习的基础，是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，没有一定量的英语词汇的积累，是不可能充分理解句子和文章的，是不可能实现熟练准确的情景交际目的的，更加不可能在难度日益加大的高考中取得优异成绩。 英语词汇是非常丰富的，表达方式非常灵活，习惯用法也很多，要全面深入地掌握英语词汇绝非一日之功。教师应特别注意词汇教学。因为阅读能力、自学能力、语言的运用能力与词汇量有紧密联系，词汇量越大，运用英语的能力就越强。学习英语不掌握足够数量的词汇，就不可能具备英语交际能力，更谈不上掌握英语。 词汇教学之所以重要，是因为掌握词汇是中学生英语学习一道难关，突破不了这道难关，单词随学随忘，最终导致学生讨厌英语乃至放弃英语学习。 二、理解词汇教学需要达到的目标 一些学者认为，高中英语词汇的教学目标包括以下几个方面：（1）读音（pronunciation）；（2）拼写（spelling）；（3）译文（translation）；（4）释义（paraphrase）；（5）词类（partofspeech）；（6）搭配（collocation）；（7）辩异（discrimination）；（8）比较（comparison）；（9）联想（association）；（10）运用（application）。在具体教学中，教师应把握住这10个方面，并从这10个方面着手，将上述10个方面的教学活动有机结合起来，挖掘学生的记忆潜能，激活他们的思维，给他们提供更多的运用机会。与此同时，教师应因材施教，对于水平较低的学生，应降低要求，突出核心主干词汇，突破音形义基础关，为提高学生的自主学习能力奠定基础，让学生融入英语课堂，提高英语学习兴趣。 三、合理进行新授词汇教学，科学制订词汇复习计划 很多教师认为高三学习阶段学习任务重、要求高、时间紧张，因而忽视了英语中最基本的词汇教学，尤其是英语拼读教学，其实不然。 首先，在词汇教学过程中要贯彻“听说领先”的原则。要重视“听”，即教师在教单词时，先让学生听，让学生“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能通过听掌握词汇。同时，为学生学好语音语调打好基础，真正培养学生听的能力，为更好地接收英语的输入做好准备。 其次，在听的基础上加强读音规则教学，培养学生的拼读能力。因为英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循的。在词汇教学中，教师要先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词，同时为培养学生的阅读能力奠定了基础。培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，按照循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，做到“听词能写，见词会读”，这样才能树立学生的语言学习信心，达到《考试说明》要求的词汇量。 在复习方面，应制订科学合理的词汇复习计划。根据艾宾浩斯遗忘曲线可知适合英语词汇学习的普遍的记忆规律是：在5分钟后反复一遍，30分钟后反复一遍，12小时后，1天后，2天后，4天后，7天后，15天后反复记忆，就会记得很牢。然而记忆规律告诉我们：个体的