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地方院校教师学术成就动机归因研究和引导 　　摘 要 本文在自我归因理论的框架内对地方高校教师的学术成就动机进行了分析。基于地方院校的学术研究及教师学术成就动机所存在的共性问题，通过对教师在学术成就情境中的自我归因内容进行剖析，初步阐明了教师的自我归因与学术成就动机的逻辑关系，概述了引导地方院校教师进行正确归因的具体措施。 关键词 地方院校 教师 学术成就动机 归因 中图分类号：G451 文献标识码：A Guidance and Attribution Analysis of Teachers Academic Achievement Motivation in Local Colleges and Universities WU Lanfang （Changzhou Institute of Technology ，Changzhou， Jiangsu 213002）Abstract In this paper， academic motivation of local university teachers has been analyzed within the framework of the theory of self-attribution. Based on the common issues of academic research and teachers’ academic achievement motives in local colleges and universities， through analyzing the contents of the self-attribution that teachers have in the context of their academic achievement， the logical relationship between teachers’ self-attribution and academic achievement motivation is initially clarified， and some concrete measures， which guide teachers in local colleges and universities to make correct attribution， are summarized. Key words local colleges and universities； teachers； academic achievement motivation； attribution 以个人主观的感受及经验对自己或别人所表现的某种行为（或某一事件）的发生原因予以解释的心理历程，称为归因。①基于心理学的观点，可将教师的学术成就动机表述为驱动其追求学术成就目标（职称晋升、科研项目申报、学术论著发表等）的内在原动力。 地方院校是指高等教育体系中一批分布在省会城市、地市及以下所在城市，由省、市政府直接管理或者以地方管理为主，主要为当地政治、经济、文化、教育发展培养人才的非国家重点建设的院校。由于地方院校更多承担的是大众化教育培养责任，从而在很大程度上影响与制约了教师对职称晋升、科研项目申报、学术论著发表等个人学术成就目标的追求与努力。 学术成就动机的水平决定着教师个体的发展，而归因直接影响着教师个体的情绪、期望和行为，进而影响教师个体学术成就动机的强度。当他们在追求职称晋升、科研项目申报、学术论著发表等学术成就目标的过程中获得成功或遭受失败时，往往会有意无意地分析推论成功（或失败）的原因。且不论这些原因是否与实际情况相符，都在一定程度上反映了他们对学术研究能力的一种自我评价，并直接影响到对后继学术成就目标的刻意追求与努力。近年来解释成就动机的理论中，较有影响和代表性的是美国著名教育心理学家韦纳（B.F.Weiner）的成就动机自我归因论。② 1 地方院校的学术研究及教师学术成就动机所存在的共性问题③④ （1）地方院校由于以教学为中心，缺乏学术团队的引领，使得大多数教师的科研项目层次偏低，经费偏少，发表的论著和获得的学术奖励级别不高、数量不多。（2）部分教师的学术研究懒怠，缺少积极的心态，通常只是被动地应付科研考核或仅为了满足职称晋升的需要。（3）教师缺少团队攻关意识与集体合作精神，缺乏多学科知识的融合与扩展，往往会过多地从自己的得失考虑问题。（4）学校缺少合理的学术评价与奖励指标体系，学术激励、约束机制的力度还不够。（5）注重短期效益、项目申报、论著发表等指标，存在急功近利的倾向。（6）教师的学术成就动机水平随着年龄及教龄增长而呈下降