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团队合作 突出语篇复习 落实到位 　　【摘 要】高中英语教学是一个充满活力和创新的过程，富有无数复杂的变化因素。而高三英语总复习中的教学，更具有其特殊性与重要性。所以，高三总复习阶段，不仅要有科学合理的复习指导方法，还应注重师生情感交流的融入，以营造良好学风。创新灵活的教学方法，优化复习模式，尽可能提高课堂质量，以保证学生顺利通过高考。 【关键词】情感教学 语篇输入 团队合作 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0117-02 一、重视学习管理，注重师生情感交流。 我们深感学习管理在高三英语总复习中的重要性，老师如果能使学生自觉重视学习管理，将有助于学生提高学习效率，取得预期的复习效果。因此，我们结合学生的整体实际水平和老师们各自的教学体会，与学生进行了一次谈心。首先，我们倾听学生的心声，然后针对学生反映的问题，我们告诉学生“坚定信心，相信老师，跟上老师的节奏”。多数学生认为：英语科内容多、杂、繁、量大，语言点又比较广泛，语法规则难记忆，不知如何复习才能取得良好效果。基于这一点，我们帮助学生制定切实可行的学习计划，让每个同学做到心中有数，知道自己努力的方向，在此基础上才能做到“每天进步一点点”，使自己在每周或者每次的考试之后都有一种成就感，这样就自然而然地强化了自信心。英语总复习的过程实际上是一个探索与总结的过程，点点滴滴的词汇与语言点的复习，是对如何运用知识点的巩固，最终提高英语语言的运用能力的过程。因此，针对部分学生“只热衷于总结应试技巧，想摸索捷径而忽视语言知识和语法知识的复习与巩固”这一现象，我们及时与这些学生沟通，告诉他们外语学习不是简单地总结与归纳能够解决问题的，必须具备扎实的语言底蕴，才能在考试中立于不败之地。我们还提醒学生在高三总复习阶段，必须严格地执行学习计划，每天至少坚持一篇完形填空及两篇阅读理解的限时训练。经过这样的训练，我们着力培养学生五个方面的能力：①快速的浏览能力；②利用上下文的猜词的能力；③独立的分析能力；④准确地捕捉主题句的能力；⑤合乎逻辑的推理判断能力。众所周知，英语水平的提高不是一朝一夕的。英语学习是一个循序渐进的过程，它需要学生的“耐心”、“坚持”与“毅力”。所以，我们把我校总复习的进度及如何进行总复习都详细地告诉学生，让他们人人心中有底。 二、规范教研活动，发挥集体智慧。 总复习阶段，我们每周二进行一次英语考试。试卷由高三备课组老师轮流命题。每周二晚上进行集体备课，重点讨论当天下午的试卷如何讲解效果更好，及时找出全年段得分率高的，得分率中等的以及得分率低的题目，然后分析答题的得失，寻找解决办法和补救措施。大家一起讨论，畅所欲言，同时老教师毫无保留地指导首次执教高三的老师，而年轻老师则把年轻人的教学理念、教学特色展示出来。如果是讨论上新课的阶段，我们主要把课文的重难点找出来，告诉新老师如何处理重点、讲解难点，一起探讨教学中出现的问题，交流教学心得。 除了统一的集体备课时间，我们实行“导师制”。由“导师”指导第一次上高三的老师，“导师”每周听被指导的老师一节课，而被指导的老师随时都可以听“导师”的课。特别是有针对性地听试卷讲评课，吸取“导师”的长处，找出教学中的得与失，认真改进自己的讲课方法，以帮助学生取得更好的成绩。 三、抓住学科特点，优化复习模式。 传统高考复习备考分为三个阶段，即三轮复习法。第一轮是巩固基础阶段，第二轮是专题知识复习阶段，第三轮是强化训练综合运用阶段。但是我们打破这种传统的“三轮复习法”。 我们认为，语言学科的知识点是零散的、广泛的，只有不断接触，不断运用才能巩固所学知识。因此，我们坚持把模块九、十的课文教完，包括每一单元的“听力课”及“Culture Corner”。我们认为，在上模块九、十的课文的同时，就是帮助学生扩大词汇量，也是进行总复习的一个环节。在这一过程中，我们还穿插专题语法知识的复习和综合能力的训练。我们的具体做法是：以课文为语言材料，结合考纲，基础知识和能力两手抓。利用语言材料为导线，进行专题语法复习，指导学生在语境中复习并掌握语法。充分发挥备课组的团结协作精神，结合模块九、十的课文中出现的语言点，对词的搭配，句型结构，短语动词，词的转换等重点梳理。然后根据课后的语法复习进行专题复习，并作一部分有针对性的练习，以巩固语法知识和其他复习到的词句等。最后再辅以一份综合卷的测试，及时讲评，甚至面批。以教新课为线索，帮助学生构建英语知识网络，形成知识框架，循序渐进，循环往复，使学生始终带着兴趣在学新知识的同时进行新旧知识的对比，弄清知识间的内在联系，及时发现问题，补缺补漏，更有利于深层次地拓展知识。 四、探索教学方法，提高复习效益。