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参和式赏识教育在中学语文教学中应用 　　“参与式赏识教育”是我校德育创新的一项新举措，在此办学理念的指导下，我校的德育工作已略见成效。“参与式赏识教育”是在“赏识教育”的基础上发展起来的。该理论认为，“赏识教育”的实质是要承认学生之间的差异，通过激励和表扬的手段，肯定学生的优点和长处；但教育要有实效，光有教育者的赏识是远远不够的，还必须通过学生的主体参与，不断追求成功才能达成。如果说“赏识教育”肯定了教育者在教学过程中的主导作用，那么，“参与式赏识教育”则是在前者的基础上，倡导要充分重视和发挥受教育者的主体地位。 “参与式赏识教育”要想在实践中取得实效，不仅要落实到德育工作中，更要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外。语文是一门融基础性、工具性和人文性于一体的学科，“它不仅仅是一种交流的工具，它还具有人文性，语文被认为是一种所有陶冶性的科目”。[1]因此，把“参与式赏识教育”如何巧妙地、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得尤为重要。下面，笔者将以《三峡》一文的教学设计为例，谈谈如何在语文教学中践行“参与式赏识教育”的理念。 一、利用阅读方式多样化提高学生参与的广度 阅读是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是其语文各种能力得到发展的基础。因此，阅读是语文教学中不可缺少的一项基本训练。它不仅是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。然而只有在教学实践中的阅读训练方法灵活多样，才能有效激发学生的阅读兴趣，提高学生参与课堂教学的广度。例如：在《三峡》一文中，笔者是通过朗读、默读、精读等多样化的阅读方式逐层深入地推进和组织教学的。 朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它不仅有利于发展智力，还有助于情感的传递，获得思想熏陶。在教学伊始，笔者先让学生大声朗读《三峡》原文，在此基础上先对文章内容、生字词等有个初步的认识和了解。 默读是语文阅读教学的重要组成部分，对提高学生朗读水平和学习能力作用明显。默读，在《现代汉语词典》解释为“不出声的读书，是语文教学上训练阅读能力的一种方法。”默读有利于学生对文章内容的理解，速度较朗读快，又不影响他人学习，是读者与文本对话的一种独特形式。通过默读，让学生对《三峡》一文的中心思想、段落大意、优美的词句等有了浅显的印象。 精读是朗读、默读的超脱，其要求较高，它往往要通过朗读、默读环节后才能实施。精读应把握要点性地、理解性地、欣赏性地读，通过精读可以训练学生的理解能力，提升学生的阅读水平，使学生在读中去体验语言的情趣美，从而升华自我的语文素养。通过精读《三峡》，让学生思考以下问题：结合课文语句说一说，文章作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？突出了三峡的什么特点？找出文中的关键词。 一言概之，在语文教学中，通过多样化的阅读方式“读三峡”，可以让学生朗读以略文采，默读以疏文意，精读以通文旨，自读以明文境，齐读以抒文情，熟读以晓文风。 二、利用说话训练的有效性提高学生参与的深度 随着国家经济的发展，人际之间的交往愈显重要，人们运用语言的机会更是越来越多。而好的语言表达的机会能够创设良好的人际交往气氛，反之则会导致失败的人际交往。所以，“每个学生有良好的口才是十分重要的，严格的口才训练有助于提高学生的语言表达能力和感受力。”[2]基于此，《语文课程标准》明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节中”、“训练方式力求多样”。因此，在教育实践中，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力，全面提高语文综合素养。在《三峡》一文教学中，笔者设计了“赏三峡”的环节。在此环节，笔者要求学生在自由朗读课文的基础上，找出文中自认为写得美的地方（语句或段落），并用“《三峡》真美，美在……，你看……”的句式简要说明理由。为了让学生能准确地运用此句式，笔者先给他们提供一个范例： 如《三峡》真美，美在语言凝练，你看：“清荣峻茂”，一字一景，令人回味无穷，妙不可言。 接下来，提示他们运用此句式时，既可以从词语、句式、修辞等方面去品味语言，也可以从表达方式、写景角度等方面欣赏文章独特的写景方法。 在此课教学中，运用“《三峡》真美，美在……，你看……”的句式来训练学生说话，一方面，既培养了学生的语言表达能力，另一方面，学生通过练习抓住了文中所写之景及景物的特点，同时再次感受到作者的语言之美以及独特的写景方法。通过说话训练的有效性，能提高学生积极参与的兴趣，以及融入课堂的深度。 三、利用角色扮演教学法提升学生参与的高度 角色扮演教学法，是以学生为中心、教学互动的一种提高学生参与积极性的教学方法。它主要是通过教师在课堂上设计一项任务，引导学员参与教学活动，让学员扮演各种角色，进入角