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基于强化理论移动学习资源推送平台设计和实现 　　[摘 要] 智能手机、平板电脑等便携式移动设备的出现，在丰富了教育媒体的同时，对学习资源的设计提出了新的挑战。文章以成语移动学习资源开发为例，针对成语需反复诵读达到熟记的特点，论述了强化理论在移动学习资源开发中的应用，提出将强化理论融入移动学习，构建在闲散时间进行连续且间歇性强化的教学程序，并结合移动技术研发出Android平台与Web Service技术相结合的成语资源推送平台，实现强化理论在移动学习资源开发中的创新性应用，既重视经典教学规律与实践的交互，也为学习者提供了一个可以随时随地便捷学习的新工具。 [关键词] 移动学习； 强化理论； 成语资源推送 [中图分类号] G434 [文献标志码] A [作者简介] 王嘉琦（1988—），女，宁夏银川人。硕士，主要从事文本挖掘和情感计算研究。E-mail：jqw413@126.com。 一、问题的提出 随着移动通讯技术的发展，基于智能手机、平板电脑等便携式设备的移动应用也纷纷涌现，移动学习应运而生。这为教育技术的发展提供了一个崭新的视角——将移动技术与传统教育理念合理地融合在一起，使得用户既可以按照传统教学规律安排学习，也可以因时、因地、随需要获取知识。[1]这种学习方式依托移动设备的便携性，突破了时空的限制，不局限于课堂上和书桌前，而是将学习融入生活。 在移动时代来临的大背景下，亟需调整构建教育资源推送平台的既有思路，以适应用户的新需求。目前通过数字化教学资源促进专业教学已形成共识，主要是使用一些主流的网络开发技术对学习资源推送平台进行架构和开发，[2]其中基于PC网络的研究十分广泛。如余胜泉提出了一个网络教学平台，从网络教学管理系统、网络教学子系统、网络课件开发工具和教学资源管理等四个方面完整地论述了平台的框架，充分重视师生间的沟通，并且为教师在网上实施双向教学提供全面的工具支持。[3]胡钦太等介绍了“文字教材—学习辅助光盘—网络学习平台—技能实训平台”四位一体的计算机基础课程立体化教学资源呈现方式，各种教学资源形成一个有机的整体，为开展多元化的教与学提供了有力的支撑。[4][5]张慧等针对当前教育信息化资源平台建设零散分布、重复投资等突出问题，提出了基于云计算的开放性教学资源平台建设方案，以期建立一个基于云计算的集中管理、分散存储的资源开发、管理、应用系统平台，形成高等教育信息化资源共建共享的机制。[6]虽然教育资源推送平台的构建已取得了长足发展，但是在移动学习条件下，其突破时空限制、随时随地便捷学习的特点没有得到充分体现，学习资源设计对知识记忆过程考虑不足，教学资源呈现形式缺乏多样性和灵活性，[7]内容繁琐冗长，用户交互性不够。 鉴于此，文章以成语资源推送为例，根据成语短小、结构性强、需反复诵读达到熟记的特点，提出将强化理论应用到移动学习中，构建在闲散时间进行连续且间歇性强化的教学程序，并结合网络和移动技术研发出基于Android的成语资源推送平台。 二、强化理论在移动学习中的创新 将强化理论融入移动学习，不但使得移动学习得到传统学习理论的坚实支撑，而且强化理论的小步子渐进原则和及时反馈原则依托移动学习得到更充分的体现。将需要学习的内容分组，利用闲散时间进行分解强化，移动终端确保学习者可以随时随地看到程序的提醒，为严格执行教学程式提供了基础。平台还可以根据每个学习者给出的反馈自动调整强化频率，减少时间和精力的浪费，这在传统课堂上一个教师面对众多学生时是很难做到的。此外，基于移动设备的教学程式不再是教学内容的简单堆叠，受屏幕大小和用户心理的影响，移动类应用往往充满趣味性和交互性，以期最快吸引用户的注意。 本文将以成语学习为例，设计并构建一个融合强化理论的移动学习资源推送平台。成语是汉语中的瑰宝，其结构严谨，意蕴丰富，是一个包罗万千的中华文化载体。[8]通过反复诵读达到纯熟映入脑中，为以后的使用打好基础，是成语背记中必要的过程。在语文教学过程中，应重视基础年级学生在诵读中积累一定数量的成语，这在新课程标准中也有描述。 经典的艾宾浩斯遗忘曲线描述了记忆的规律，该曲线如图1所示，从图中可以看出，刚学习后一天之内遗忘的速度最快，其中20分钟后的保持率只有58.2%，仅一小时之后保持率就下降到了44.2%；从第二天到第六天，保持率下降的速度有所降低，共降低8.3%；第七天到第三十一天遗忘速度已趋于平缓，25天的时间保持率总共只降低了4.3%。可见遗忘速度最快的阶段是记忆的初始阶段，达到一定时间后，遗忘速度会显著降低并趋于平缓，对于学过的知识应该在遗忘之前及时复习，[9]才能在大脑中保持较长的时间。 将艾宾浩斯记忆理论融入到强化理论指导下的教学程式设计之中