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基于项目驱动和Proteus仿真单片机教学改革探索 　　摘要：结合近年单片机教学经验，总结出以项目驱动法为主、以Proteus仿真为辅助教学平台、以单片机应用系统开发为教学主线，以能力培养为目标的“单片机”课程教学新思路，并改进了教学内容，将各章节知识点融入典型的项目实例中。实践证明，该方法教学效果好，能引起学生学习的兴趣，并能极大提高学生学习的自主性和实际项目动手开发能力。 关键词：单片机；项目驱动；Proteus；教学改革 作者简介：王京港（1983-），男，江苏徐州人，南京理工大学紫金学院机械工程系，助教；张翠平（1982-），女，江苏宿迁人，南京理工大学紫金学院机械工程系，讲师。（江苏 南京 210046） 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0138-02 “单片机原理及应用”是测控技术与仪器专业的学位专业课，在测控技术与仪器专业的课程体系建设中起着非常重要的作用。单片机是将自动化系统上的信号进行采集、处理、显示或发出控制信号的主体，通过单片机的学习可以把传感器原理、测控电路、智能仪器等相关课程连接起来，从而建立起测控电子—智能仪器课程体系群。因此，学好单片机对于测控专业的学生来说具有重要的意义。 单片机课程不是一门纯理论性的课程，更多的是需要学生动手实践和进行项目开发。结合这两年的“单片机”课程教学及科研实践经验，进行总结、摸索，提出了基于项目驱动及Proteus仿真的单片机课程教学改革新思路。实践表明，该方法教学效果好，能引起学生学习的兴趣，并能极大提高学生学习的自主性和实际项目动手开发能力。 一、单片机项目驱动法教学理念及Proteus仿真平台 项目驱动法教学是以实践应用为根本目标，学生为主体，教师为主导，围绕具体的项目构建教学内容体系，通过师生共同参与完成一个具体的项目而展开的教学活动。[1]在项目的教学实施过程中，学生按需学习，亲身实践，学习成为一个参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是项目完成的过程。学生在项目的实践过程中，理解知识和掌握技能，培养分析和解决问题的能力。[2] 传统的单片机教学模式是以“知识为本位”，强调以教材为中心、以教师为中心、以课堂教学为中心，学生学习为被动接受，往往学习兴趣不高，缺乏动手实践机会，教学效果一般不够理想。单片机项目教学打破原有教学组织安排，将课程教材原有章节的知识点重新排列整合，将课程的内容分解为一个个小项目，以项目的开发步骤作为教学顺序，将单片机的知识点穿插到具体项目开发的过程中，引导学生边做实验边学习，在实践中学习，在完成项目过程中使学生逐步掌握课程的内容。显然，项目引入→项目解析→任务分解→知识点讲解→知识点应用→软、硬平台搭建→项目展开→项目完成的一系列教学活动，使学生从被动学习变为主动学习，调动了学生的学习积极性。 在单片机项目教学改革中引入仿真开发工具Proteus。Proteus是英国Labcenter公司开发的电路及单片机系统设计与仿真软件，可以实现数字电路、模拟电路及微控制器系统与外设的混合电路系统的电路仿真等功能。[3]在单片机项目教学和实践中，学生可借助Proteus与Keil C软件进行仿真，掌握每个项目的开发过程，加强学生对系统硬件设计能力的训练，可以直接从工程的角度直接看电路运行和电路工作过程和结果。 二、单片机项目驱动教学改革 1.项目内容设计 项目的设计是单片机项目驱动法教学开展中的一个至关重要的环节，项目内容构建是“项目驱动法”教学实施的基础。首先，应该选择合适的项目，将单片机课程教材的原有章节的知识点重新排列整合，组成一个个的项目。要求每个项目既要体现测控专业对单片机应用技术能力的具体要求，还要能基本覆盖当前阶段教学内容的相关理论知识点。同时还要注意测控专业学生学习的前后课程之间的关联，科学合理进行项目规划。确定了项目，就要制定明确的设计任务、设计目标和所要体现的单片机软硬件知识点。表1为测控专业“单片机原理及应用”课程的项目内容、任务分解及教学目标。 2.软硬件教学、实践平台的构建 传统的单片机教学课件和教案资源相对单一，教学平台大多是借助多媒体课件展示，讲解课程内容。[4]教学内容往往比较枯燥，理论教学和实践教学不能有效结合，学生只能了解些基本的单片机理论知识，不适合项目驱动法教学的展开。为此，构建了软硬两类教学平台。软件平台包括：Proteus仿真平台，可以用于课堂教学过程中的项目演示及学生课后进行项目重现；Keil C 软件平台，主要用于程序代码的编写与调试，并且可以把Keil C和Proteus仿真软件结合起来进行项目的系统连调，从而更好、更直观地把项目开发的过程，以及项目开发过程