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大类招生和卓越工程师协同培养探索和研究 　　摘要：综合分析了近年来高校招生和培养的两大新人才培养模式，即大类招生分类培养和卓越工程师培养模式，结合机械类专业的实施方式，论述了各自的实施方案与模式，分析了两者的优点与缺点，对机械大类人才培养与卓越工程师计划的实施协同推进进行了初步探索与分析。 关键词：大类招生；卓越计划；培养模式 作者简介：杜小振（1978-），男，河南邓州人，山东科技大学机械电子工程学院，副教授；于红（1977-），女，山东烟台人，中国石油大学（华东）理学院，副教授。（山东 青岛 266590） 基金项目：本文系山东省品牌专业建设项目“机械电子工程”的研究成果。 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0027-01 从新中国成立到20世纪90年代，我国高等学校机械类专业是参照以前苏联的模式按二级学科设置，由于专业划分过细，知识结构和技能单一，虽然经过不断的专业调整和教育改革，但改革的结果多表现在教学方法的改进上，专业方向及专业划分反而越来越窄。为了适应新形势下社会对人才的需求，从20世纪90年代中期开始全国大部分高校已经开始探索采用欧美等高等教育发达国家的教育与培养经验，修改专业培养方案，实行宽口径重基础模式培养。[1]近年来，为了适应社会快速发展的需要，逐步探索实施大类招生，低年级通识教育，高年级分专业培养。[2-3]随着大类招生培养模式在实践中的实施，通过对毕业生在就业过程以及到企业工作一段时间的反馈问题分析，发现大类招生虽然提高了学生的适应能力，但同时出现全国各地培养模式单一、知识结构单一、缺乏特色等问题。[4]鉴于此，教育部、财政部“质量工程”规划在“十一五”期间遴选3000个左右本科专业试点特色专业建设。山东省在“十二五”期间为解决目前高等教育面临的办学模式单一、同质化倾向明显、学科专业结构不能够适应经济社会发展等问题，决定在地方高校中遴选一批应用基础型、应用型和高素质技能型人才培养三类特色名校进行重点建设。本文通过对国内高校近年来的招生及培养方案研究，以机械类专业为例探索当前社会需求环境下人才培养模式的新思路。 一、机械大类招生和培养现状分析 所谓大类招生是指在高校招生录取时，不再按专业或专业方向来确定招生计划进行招生，而是按学科（也有按系或学院）制订招生计划而进行招生录取的一种招生模式。按类培养是指在按类招生的基础上，低年级学生在学科（或系、学院）范围内共同实施基础课程的学习，高年级学生通过对学科、专业的进一步了解后，结合自己的兴趣、特长，再在学科范围内选择专业。通过学习进行选择，通过选择完成学习直至毕业的一种以学生为本的新型人才培养模式。 国外大学中与机械专业相近的专业主要是机械工程专业（Mechanical Engineer），培养模式主要是大类培养。例如麻省理工学院机械工程系关于本科生培养目标的提法是机械工程教学计划为学生提供广而精的基础知识，它将工程科学力学与材料、流体力学和热力学、设计、系统与控制的基础知识与专题实验、设计实践融合在一起，努力培养学生的独立工作能力、创造力和组织能力以及能不断提高自己专业水平的能力。在英美等西方教育发达国家，学生一年级和二年级主要进行理论性强的专业基础课和通用性课程的培养，如数学、制图及设计与制造、计算机应用、材料、力学、电子学等，三年级或四年级主要开始学习与实践性相关较强的课程，如流体力学、结构学和设计以及课程设计和毕业设计等。国内大学机械类学生的培养经过近年来大类招生的培养模式探索，基本与国外（主要是欧美国家）机械工程专业培养模式较为接近，加强基础，拓宽专业面，同时削减了原培养模式下的非常专业课程，如矿山机械中较为具体的采掘机械、矿山运输机械设计等专业课程，石油机械中的抽油杆、抽油机设计等。 机械类专业大类招生政策实施过程中逐渐形成以下思路：以“宽口径、厚基础、重实践”为培养方向。“宽口径”是指立足机械学科的知识体系，将电子信息、自动化技术和管理技术等相关专业知识纳入课程体系中，使学生适应宽广的工作领域；“厚基础”体现在加重数学、力学等学科基础类课程；“重实践”体现在注重学生的基础技能训练和工程训练；采用“基础平台+专业模块”的灵活教学培养模式。 二、卓越工程师培养计划 教育部“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。纵观各高校当前出台的卓越工程师培养方案，发现培养目标重在突