四年级下册数学知识树王建华上交.ppt

工农小学 王建华 本册教材的内容标准 本学科的总体课程目标 编写意图编排体例 内容结构 知识和技能的立体式整合 课程资源的开发及利用 教学建议 评价建议 说建议 说教材 说课标 说教材 知识技能 数学思考 问题解决 情感态度 1、理解分数、小数、百分数意义；能用方程表示简单的数量关系，能接简单的方程。2、探索图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征。3、经历数据整理和分析过程。4、能借助计算器解决简单的应用问题。 1、初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。2、进一步认识到数据中蕴含着信息，发展数据分析观念；通过实例感受简单的随机现象。3、在观察实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。4、会独立思考，体会一些数学的基本思想。 1、尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。2、能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。3、经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。4、能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。 1、愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。2、在他人鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。3、在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。4、初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。 本册教材的内容标准 解决问题 统计与概率 空间与图形 数与代数 定律与简算 四则运算 小数 复式条形统计图 平均数 应用意识和解决问题能力 体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦 运用所学知识解决实际问题 观察物体（二） 三角形 图形的运动（二） 编写特点 编排体例 内容结构 知识与技能的 立体式整合 四则运算 认识小数 空间与图形 统计 数学思想方法 情感、态度、价值观 改进四则运算的编排，加强对知识的概括和整理，促进学生的思维水平的提高。 认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生数感。 提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。 加强统计知识在解决问题中应用的教学，使学生的统计意识和数据分析观念得到提升。 有步骤地渗透数学思想方法，为学生获得数学基本思维、积累数学活动经验提供更多的机会。 情感态度价值观渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。 2.编排体例 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践 编排体例基本模式 主题图 呈现例题开放性的问题设计 整理与复习 综合性练习 3.内容结构 观察物体（二） 4.知识与技能的立体式整合 说教材 纵观本册教材 数与代数 四则运算 同级运算、含两级运算、含小括号的运算以及有关0的运算 运算定律与简便计算 加法运算定律、乘法运算定律，利用运算定律进行简便计算 小数的意义和性质 读写法、大小写比较，了解生活中的小数和求一个小数的近似数 小数的加法和减法 小数的加减混合运算，运用运算定律进行简算 说教材 横向分析本册教材 数与代数 空间与图形中三角形的内角和 统计与概率中数据的总和 实践与应用中营养午餐和鸡兔同笼等探索规律性问题的解决 图形与几何 综合与实践 统计与概率 数与代数 画图识图能力的培养 几何直观 动手操作 课外延伸，解决实际问题 挖掘教材拓展资源 猜测实验分析 归纳比较 运算能力的培养 数学思想与方法 教师应注重评价的发展性，主要关注学生的表象成因，看学生能否根据所学概念性质解决简单的问题。 同时要实施差异性的评价，分别对优困生进行分层要求，根据不同程度给予相应的评价。 注重评价的多元化 评价方式要多样化 延伸教材资源 运用生活资源 汲取文化资源 捕捉意外资源 拓展学科资源