2017年青岛版一年级上册第四单元认识位置教学设计教案.docVIP

第四单元 有趣的游戏 ▇ 教材分析 本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。因此，教学中要根据小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的数学活动，使学生在亲身体验中学习知识。 本单元的主要教学内容是，在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置，初步辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。前一部分内容是教学的重点，其中在相对面判断左右，对学生来说比较困难，教学中应引导学生在体验中理解知识。 本单元设有两个信息窗。信息窗一，是借助学生熟悉的两个小朋友“指鼻子、指眼睛”的游戏画面，引起学生对左、右方位的讨论。在自主练习中，借助“二人听口令击掌”的游戏画面，扩展到对上下、前后、左右的方位的学习。信息窗二，是利用几个小朋友一起看照片的现实情境，引起学生对汽车和小兔拍摄位置的讨论，开展辨认从不同方向观察物体形状知识的学习。在自主练习中利用小鸟和小猫从不同位置看房子，进一步加强对所学知识的体验和巩固。 教材在本单元最后安排了一个“智慧广场”，主要是学习用画图的方式解决有关排序的数学问题，以拓展学生的思维方式。同时，这一内容也是对前面学习数的认识（基数和序数）的进一步是深化，通过解决问题，学生对基数和序数的区分将更明朗。 教材编写特点：本单元教材编写的主要特点是，强调学生主动参与活动，重视亲身体验。教材利用学生熟悉的游戏和身边常遇到的一些现象，启发学生借助已有经验学习有关方位和视图的初步知识。 依照儿童空间方位的认知规律进行编排。 儿童认识空间方位的顺序是先“上下”，在“前后”，最后“左右”。按照这样的认知顺序，教材先借助游戏情景，让学生主动调取有关“上下”和“前后”的知识经验，然后提出辨认”左右“的问题进行教学。 2、强调学生主动参与活动，重视亲身体验。 教材利用学生熟悉的游戏和身边常遇到的现象，启发学生利用已有的生活经验学习方位的知识。 教学目标 1、结合现实情境，辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。 2、在观察、操作活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。 3、经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。 4、在现实、有趣的操作、观察活动中，初步积累有关方位和辨认从不同方向观察到的物体形状的直观经验，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。 ▇教学重点、难点教学重难点 教学重点：正确辨认前后左右上下 教学难点：在相对面判断左右 教学建议 让学生在游戏中学会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，引导学生讨论、亲自体验来加深对方位的理解、增强判断力，并借助学生已有经验学习。让学生感受到数学生源于生活，产生用数学思考观察周围实物的兴趣 采用；游戏猜一猜——石头、剪子、布游戏——感知体验——辨认应用——反思数学 充分唤起学生的经验意识，以学生原有的经验为基础，展开学习活动，让学生感知数学生源于生活，并不高深莫测，并不难。 辨认”上下、前后、左右“等方位，学生在家庭、商店........多种场合都经历过，学生已经有了生活经验，只是没有把这一部分知识进行系统整理过来学习。教师在教学中可以提出”你经常用右手做什么事情，用左手做什么事情“等问题，来充分唤起学生的已有的生活经验。这样做，一方面可以使学生感到亲切、有兴趣，乐于参加活动；另一方面可以扩大学习空间，便于学生联想和交流。 重点让学生充分体验，让学生在亲自体验中学知识。 初步建立”上下、前后、左右“等方位感，学会简单的方位知识描述物体之间的相对位置，单靠教师认真讲解和学生记忆是学不好的。最好的学习方式是引导学生亲身参加现实活动。 注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中逐步巩固。 有关方位的初步知识是现实经验的系统化，处处可以找到他们的影子。另外此类只是很难通过几节课、几个例子一下子就学会，只有通过不断的辨认，不断的观察，不断的积累知识，才能变得得心应手。 4、全面评价学生的学习状况 设计多种活动，巩固所学知识。除教材提供的游戏外，教师还可联系当地学生实际，设计结合本课内容的其他游戏进行教学。 教学过程中重点训练学生能否会用上下、左右、前后描述物体的相对位置增强学生的合作意识 课时安排 共2课时 机动课时1课时 教学内容 课时 有趣的游戏 1 智慧广场 1 合计 2 1 有趣的游戏--- 认识位置 教学内容 教材第70-73页的信息窗1，有趣的游戏--- 认识位置 教学提示 教师引导学生借助生活经验，先理解前后、上下等位置关系，从生活经验中提炼出来这些位置关系的相对性。有了这一基础后，在引导学生理解左