语文第三单元及第三单元过程设计方案.docVIP

第三单元教学设计方案 课程名称 语文 教学项目名称 第三单元 1、项链 2、荷花淀 3、口语交际 4、写作 本项目学时数 共学时：24学时 课程教学团队 语文课程组 学习目标分析 【知识目标】 1、阅读与欣赏部分重在理解并掌握每一篇作品的思想意蕴和艺术特色； 2、训练听话的技巧，能抓住话语中的关键信息并结合说话人的肢体语言来理解对方说话的主要内容、观点和真实意图，做到听明白、听深入。 3、训练说话的技巧，能根据不同对象和场合，选择得体的语言、语调、语气以及说话的切入点，做到说得好、说得巧。 4、写好写景状物的记叙文。 【能力目标】 1、能用普通话朗读课文，能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。 2、养成说普通话的习惯。 3、语段写作，能围绕中心，条理清楚，正确地遣词造句，初步养成修改文章的习惯。 【情感目标】 1、注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。 2、听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。 3、篇章写作，做到符合题意，中心明确，思想健康；要有明确的立意，独特的感受。 学习者分析 1、本学期是该班学生在中职的第二个学期，经过一年的基础汉语教程以及口语等等的学习，文章阅读稍稍有了一些进步，但是在理解能力方面还是有很大的困难。 2、学生在没有书的情况下学习，更是难上加难。 3、学生学习没有积极主动性，学习需要老师强制性的施加压力。 学习内容分析 本单元的学习重点： 1、学习整体感知的阅读方法，引导学生把握文章的重点语句和重点语段；培养学生运用平实朴质的语言表达丰富的思想内涵和真情实感的语言书面写作和口头表达的能力； 2、引导学生掌握听话与说话的方法和技巧 3、学习写好写景状物的记叙文； 本单元的学习难点： 1．体会文章蕴涵的深刻主旨。 2．引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。 3、理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。 本单元的学习要求： 1、知识要求 （1）通过对文章主要内容和基本情感的总体把握，引导学生掌握整体感知的阅读方法。 （2）训练听话的技巧，能抓住话语中的关键信息并结合说话人的肢体语言来理解对方说话的主要内容、观点和真实意图，做到听明白、听深入。 训练说话的技巧，能根据不同对象和场合，选择得体的语言、语调、语气以及说话的切入点，做到说得好、说得巧。 （3）初步养成修改文章的习惯。 2、技能与能力要求： （1）把握人物形象。 （2）掌握自我介绍的技巧。 （3）通过欣赏《哦，香雪》，在感悟与思辨中形成自己的价值观。 教学策略 对阅读与欣赏部分要采用精读、略读、浏览等阅读方式。 学生互相交流，自我介绍，回答问题 能写较为简单的写景状物的记叙文。 学习成果 教学评价 第十课 项 链 过程设计（一） 步骤 第三单元 一、阅读与欣赏 十、项链 1、作者简介 2、学习生词 3、阅读课文 时间分配 2学时 明确 任务 1、 理解并掌握本课生字新词。 2、 了解作者。 5分钟 项目 引导 有这样一个故事：长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将死亡。这时，司令生气地找军需部长，因为是他的失职，才让战士这样冻饿致死，出人意料的是，原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止，意味悠长。?这种结局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我们要学的《项链》一文结局也是如此。（板书题目） 知识 讲解 （一）了解作者 莫泊桑：（1850-8.5—1893.7.6）毕业院校：巴黎大学法学院19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。 （二）写作背景 莫泊桑的《项链》是一篇揭露资本主义社会没落本质的短篇小说，曾受到鲁迅先生推崇，说它：“无论从形式、结构以及表现手法来看，都达到了短篇小说要求具备的高度。” 15分钟 操作 训练 解决生字词（检查预习成果） 知识 深化 1、品读课文 2、研读文章，把握人物形象 20分钟 归纳 总结 通过浏览全文，借以梳理课文思路并分析文章，弄清故事情节，引导学生从整体上把握文章主要内容。 10分钟 作业 布置 阅读一篇自己喜欢的汉语小说。 5分钟 课后 体会 第十课 项 链 过程设计（二） 步骤 十、项链 1、熟读课文 2、课文分析 时间分配 明确 任务 1．透过小说描绘的环境来了解人物的活动背景。2．通过小说精巧的情节分析来透视人物的思想及品质。 项目 引导 大家还记得那串项链（玛蒂尔德的钻石项链）吗？今天我们继续上莫泊桑的小说《项链》。 知识 讲解 一、读一读（整体领悟） 从小说的三要素入手，整体领悟课文： 1．主人公玛蒂尔德是个什么样的人？（外表、出