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面向企业需求电子商务教学改革 　　在我国“十二五”期间，电子商务被列入战略性新兴产业的重要组成部分。电子商务迅猛发展，巨大的国内外市场对电子商务专业技术人才的需求呈逐年递增的趋势。在此趋势下，高校加大了对电子商务专业的重视和投入，但该专业毕业生就业前景却不容乐观，电子商务专业人才的供给与企业需求之间仍然存在相当大的差距。出现了企业急需大量该专业人才和电子商务专业毕业生难以专业对口就业并存的现象。基于此，高校进行电子商务教学改革势在必行。 该文从电子商务专业人才培养与企业用人需求之间的矛盾入手，对高职层次电子商务专业人才培养现状进行分析，结合当前学校电子商务教学存在的问题，探讨电子商务人才培养供需对接的建议和对策。 [基金项目]陕西国际商贸学院2011年校级教改课题结题成果 电子商务人才培养现状及问题 目前高职层次电子商务人才培养的方式大多是仿照本科院校该专业人才培养的模式进行。教学内容按照教学大纲严格执行，教学方式以教师为中心进行理论讲授，实践教学环节不足。造成学生缺乏学习的主动性和积极性，被动学习，缺乏独立思考、分析及解决问题的能力，与企业的用人需求脱节。问题具体表现为以下几点： 课程设置。目前大多高职院校进行课程设置时大多模仿本科院校该专业的课程进行设置，系统性和时效性较差，问题主要表现在三个方面，一是将现有的有关技术和商务方面的课程简单堆积在一起，缺乏有机结合的系统特性：二是重视理论知识，忽视了实践知识，缺乏必要的案例教学和实务操作能力的培养；三是理论跟不上电子商务的快速发展，所学内容与企业对电子商务的实际应用脱节。 师资水平。电子商务是一个发展迅速的领域，新的应用热点层出不穷，因此，对任课教师的素质和水平提出了很高的要求。但是目前电子商务高职层次教师理论素养虽然能够完成一般的教学任务，但是有闭门造车之嫌，在把握学科发展前沿动态和行业人脉方面明显不足。 教学方法和手段。电子商务知识的多样性要求相应的教学方式、方法及手段也必须不断创新。电子商务发展变化较快、现代教育技术手段较多，对教师的教学方式、方法及手段提出了更高的要求。传统课堂教学虽然有利于教师主导作用的发挥，但由于教学中过于强调知识的传授而忽视学生的积极性、主动性的发挥，不但使学生难于掌握电子商务的基础理论知识，难以培养出学生分析问题和解决问题的能力。 实践教学缺乏。在一定程度上，高职层次的电子商务实践环节教学甚至比理论教学更为重要，但目前用于电子商务实践的资源却很少。学校虽然都建有电子商务实验室，提供电子商务模拟平台、模拟操作等验证性实验环境，但是模拟教学环境过于死板、模式化，只能使学生对电子商务应用有初步了解，与企业需求相去甚远。 此外，学校普遍缺乏必要的实习基地，学生无法亲身体验和实际操作电子商务，理论和实践难以结合，造成实践能力不强，难以切实感受现实中电子商务的应用，对于电子商务专业的实践教学远远不够。 电子商务教学改革的建议 根据社会需求和专业特点来建设电子商务专业。根据用人单位需求建立培养目标，并相应地设置培养方案和课程体系。高校尤其是高职院校不能着眼于自身指定专业培养目标，而应该以市场为导向定位人才培养目标。这就需要通过调研发现哪企业需要哪些电子商务人才，需要什么样的人才。通过调查我们发现，目前在我国，大量的中小企业对电子商务人才的需求尤为迫切。人才的需求主要集中在网站策划和运营、网络广告策划和推广、网上贸易平台应用、网络营销等四个方面。 高职院校应该结合本校特点，根据中小型企业的需求建立人才培养目标和制定人才培养方案，对教学大纲进行调整。课程体系以“商务是目的、电子是手段”的原则，体现电子商务理论和技术的最新发展变化，符合企业对专业人才的具体需求。高职院校应该理清电子商务专业课程之间的逻辑关系，适量删减语文、数学和英语等基础课程的学时，提前部分专业主干课，加大实践教学的比重。 创新教学方式，提升学生综合能力。电子商务发展变化极快，实操性强，必须要有新的教学方式来弥补传统课堂教学方式的不足，提高教学效果。可采取诸如项目教学法、案例分析法等。 采取项目教学模式。电子商务本身是个实践性很强的学科，教师可以在教学过程中，教师把教学内容设计成多个具体的实验，让学生通过完成一个个具体的实验，掌握教学内容，达到教学目的。教师可以将学生分成若干个小组，每个小组完成一个课程课题。学生在课题研究中起主体作用，教师负责指导。这种分解的教学模式，以完成任务作为驱动来进行教学，有利于学生掌握学习内容，提高多方面能力。 采取案例教学模式。该模式以教师组织学生就行业具有代表性的案例进行分析，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，将自己所学知识