项目教学法在建筑材料课程中应用.doc

项目教学法在建筑材料课程中应用 　　【摘要】：在对项目教学法和建筑材料课程详细分析的基础上，教学过程中笔者尝试了运用项目教学法，本文主要介绍项目教学法实施过程中的主要思路，关键问题的解决，教学改革效果与评价。 【关键词】：项目教学法，建筑材料，教学改革 中图分类号：C42 文献标识码：A 0 引言 项目教学法是在社会对职业教育要求不断提高的背景下,由著名教育家凯兹博士和查德博士共同推创的项目活动教学法。 项目教学法是一种教和学的模式，是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。该教学过程中采用小组工作法，在学习运用专业知识的同时, 有利于培养学生的团队精神和合作能力，即在一种近似真实的社会职业交往中把理论知识与实际技能有机地结合起来，与企业实际生产过程或现实商业经营活动有机地结合起来, 引导学生综合运用已有的知识, 充分发掘学生的思维潜能和创造意识。 高职院校在新时期担负着为国家和地方生产一线培养岗位急需的技术型人才的重要使命。现有教学模式基本延续本科生的教学思路，侧重理论知识的讲解，由于高职学生的理论基础差，所以在教学过程中出现一系列问题，学生学习兴趣差，毕业后空有一些理论知识。深入到企业一线工作时，遇到生产实际问题不知道如何解决。很多去一线工作的学生会有学习无用的感受，为了让学生在学校学到更多的知识，毕业后与企业能够无缝接轨，作为教师，我们在教学过程中，不断探索，不断学习，寻求更好的教学方法，使学生能够有兴趣学习，学有所用，在此过程中，我们尝试了将项目教学法应用于“建筑材料”课程的教学，下面结合笔者从事本课程教学的经验，谈谈本课程改革的思路与效果。 1. 项目教学法应用于建筑材料课程的思路 建筑材料课程是建筑类专业必修的专业基础课。本课程根据建筑企业中的施工员、材料员、质检员、实验员、监理员、预算员等岗位群工作任务要求，设置相应教学情境，教学目的为培养学生正确选择材料，检测材料，正确使用材料的能力，同时为后续的施工技术、建筑结构、施工监理等课程提供有关建筑材料的基本知识。 项目教学法的实施包括几个阶段，项目设置（教师完成），项目实施（学生为主体），项目评价（教师，学生共同完成），反馈与改进（学生，企业等）。 项目设置阶段，为培养学生实际工作能力，在应用项目教学法过程中需设置与工作内容紧密联系的项目。这对教师提出了更高的要求，首先需要教师对岗位有充分的了解，并结合课程制定出切实可行的项目来进行教学设计。 项目实施阶段，由学生为主体完成，教师在此过程中起到引导，指导的作用。对于刚上大学的学生来讲，关于建筑材料的认识还很不足，一些必要的理论知识还需要老师进行讲解，在此基础上，学生根据具体要求，主动学习，相互讨论，以小组的形式共同协作完成某个项目，达到预期目的。 项目评价阶段，这个阶段的工作由老师，学生共同完成，必要时引入第三方进行考核评价。考核内容包括结果考核，过程考核，老师打分，学生互评，自评等部分。 教学效果的反馈与改进阶段：这个阶段的主要任务是对前段工作总结，指出不足，为后续教学工作指明改进方向。实现教学过程的良性循环，教学内容的与时俱进。 2.教学项目的策划与设计 在项目教学法中，核心工作在于项目的设计是否合理、有效。我校充分重视教师实践能力的不断提高，经常有教师到一线企业调研，到企业中实践锻炼。在项目教学法应用之前，一线教师通过深入企业调研、讨论、总结，以建筑过程为线索，对工程施工过程中应用的材料性能进行介绍，学生不仅能对建筑材料的某个性能进行检测，而且能将材料融入工程过程中，检测项目结合具体工程应用，更贴近工程实际，有利于实现校企无缝对接。基于以上思想，我们设计了用于建筑材料课程教学的项目。详见表1。 表1 建筑材料课程教学项目设置 3.项目教学法的实施 该项目的实施颠覆了以往的教学模式，对教师和学生都是一个新的起点和挑战。为激发学生的学习兴趣，在开课之初，先带学生去一线进行认知实习，使学生深刻认识到学习这门课的必要性和重要性，激发学生的学习兴趣。 在项目实施过程中，采用分组方法进行，因为一些教学器材有限，所以我们在教学过程中将学生分为6-8人一组，实施过程中容易出现个别组员存在“打酱油”的心态，在实施过程中处于旁站状态，对于这种情况，采取在过程中老师监督，学生互评，项目完成后答辩等方式得到了一些改善；学生之间基本能够相互讨论，相互协作，各组之间有比较，有竞争，学生的学习氛围较好；能扩展学生的发挥空间，在很多细节方面发现许多好的想法，不限于老师讲解的几种方法。 对学生的成绩考核也不像原来的以笔试为主，更加注重过程考核，动手能力，解决问题能力，表达能力的考核。能全面反映学生学习效果。