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高中数学教学中合作学习模式应用探析 　　作者简介：高红霞，女，籍贯：河南洛阳人，学历：本科，职称：中学一级，单位：河南省偃师二高。 摘要：当今社会的竞争越来越激烈，使得团队合作成为时代的必然趋势。行业的发展离不开合作，小组的胜利也离不开合作，尽管个体的能力很高，但是如果这个个体没有合作意识，整个团队还是难以获胜的。因为，在合作中并不单纯的依据个人的能力。同样的在学习中合作学习已经成为现代教学的一中重要的方式，它主要是培养学生的团队精神，能够很好的提高并且加强学生的合作意识。能够促进整个班级以及整个学院的发展。在学习上的合作能够能让学生在学习中养成一种互帮互助的精神。而这篇文章就对合作学习在数学教学中存在的问题进行了一定的分析，并且给出了问题的解决方案。 关键词：高中数学；合作学习；教学 引言 当今社会是一个优胜劣汰的社会。各行业的竞争都很激烈，团队精神的地位越来越突出了，都说三个臭皮匠顶个诸葛亮，这就是说明团队力量的最好说明。由于个人的能力是有限的，很多的工作单靠个人是无法完成的是需要团队的合作才能实现的。所以，如果想通过教育来培养社会所需的人才并且能够促进个人的全面发展，就需要其具备很好的工作能力并且能够进行很好的合作，团队意识比较强。培养出一批具有团队精神的创新型人才，这已经成为衡量教育教学工作成绩的一项标准。 1、合作学习的组织形式以及特点 一种先进的教学组织形式就是合作学习，它出现在于19世纪早期。通过美国的一些学者的研究以及运用，在20世纪70-80年代，合作学习已经相当广泛了。合作学习有一定的要求，它会有小组产生，一般是将2-6名学生分为一组，把整个班级分为若干个小组，且每组成员的能力、性别、性格以及文化背景都有所不同。合作学习的形式是采取组内合作以及互助活动来共同完成学习的任务，同时使学生又有了一个很好的的认知，并且他们的情感、自信心以及同伴关系等等会有积极的影响。与以往的班级授课教学形式相比较，合作学习的优势是很明显的。合作学习能够提升学生各方面能力，其中包括他们的合作意识以及能力还有他们对合作知识以及技能。另外，学生可以在学习的过程中减轻压力，并且增强自信心，动手实践的机会也增多了，有利于他们创新精神的培养、对他们的实践能力以及个性的发展有推动作用。合作学习与传统班级授课的形式有很大的不同。它具备一些传统授课不具备的特点：教师的权威不断的淡化并且在角色上有了一个转变，学生的主体性不断的增强，学生都是面对面围桌而坐而不是前后座，在学习上大部分都是采取互助式、互动式、讨论式的学习；学生的学习任务也发生了变化，不再是个体化的学习而是个体化与合作化相结合的学习，学生之间的关系也发生了变化，不再是竞争的关系而是合作与竞争相结合的关系；评价以及奖赏也逐渐的针对于小组。而不是单纯的个人奖。 2、合作学习存在的问题 合作学习对如今的课堂教学改革来说意义是深远的。可是，合作学习在教学实践中并没有很好的效果，因此，要对它做出进一步研究和改进。 （一）合作学习注重形式，实质性合作很少。现在很多数学教师在教学中都运用合作学习的形式，但是也只是单纯的将学生进行分组，没有起到一个很好的指导作用。因为他们没有督促每个组的学生进行相互的讨论以及相互的交流，这样的话，实质上学生还是以个体的形式存在的。还是一种独立的学习，并没有进行真正的讨论与合作，团队合作的优势并没有得到发挥，那么这个学习结果就不能代表这个小组组的水平了。这不仅没有提高学生的合作学习的意识以及能力，还降低了正常的课堂教学效果。 （二）学生的参与的不均衡。因为有些教师只注重小组的学习结果，对于他们的学习过程以及个人并不关注，好学生往往扮演者主要的角色，问题的解决以及报告都以他们作为代表，这样一来，困难学生就成了听众，独立思考的机会就会减少。这使得困难学生在合作学习中获益成都还不如在班级教学中的获益，在合作学习中会有放任自流的现象。部分的学生开小差的现象会常见。除此之外，在合作学习中也会存在不友好、不分享的情况，这就对合作学习的顺利开展造成了一定的影响。 （三）评价中重整体轻个体。合作学习主要是以团体的成绩作为标准的，但是也应该考虑到小组成员的个体情况。可是许多运用合作学习教学方法的老师都存在着一个误区，也就是教师在教学时会把评价与奖赏集中的放在小组的整体上，忽视了对个体成员的评价，很多的学生也就是因此而没有得到个全方面的发展，没有真正取得合作学习带来的优势，团队精神和合作意识不强。 3、合作学习问题的解决对策 在大部分教师看来，由于合作学习是一种新事物，所以在合作学习的教学中有一些问题出现也是正常的，主要是我们应该进行深层次的理论学习以及相应的分析，并且通过扎实的教学实践来解决这些问题，使合作学习发挥