应用外国影视片辅助英语教学之探析.docVIP

应用外国影视片辅助英语教学之探析 　　[摘要]观看外国影视作品对英语学习是很好的辅助方式。学生可以在赏析外国电影电视作品的同时，提高英语学习的兴趣，对英语学习是一种很好的辅助，而将该种方式应用在高校英语教学中，更是对课堂英语教学的必要补充。本文主要就国外影视作品在辅助英语教学时的优势、应用及注意事项等问题进行探讨。 [关键词]影视作品 外语教学 应用策略 [中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0243-02 英语作为国际通用语言，在人类社交中越来越多的被重视和运用。而英语教学的最终目的则是让学生在主动和兴趣的学习动能引导下，具备基本的听说读写技能，达到实用英语交流的能力。为此，可将英文影视融入高校英语教学，这对激发学生英语学习兴趣，弥补传统英语课堂呆板现状有重要作用。 一、英语影视资料的特点 英语影视资料有其自身特点，如使用范围广泛，突破了性别、年龄、职业的界限；语言地道多变，影视语言随着时代和社会发展不断更新，更具活力和个性，有利于增进学生学习兴趣。 此外，英语影视声、像结合的表现方式，更能再现逼真的故事场景，人物的形、神、音、态更有助于学生记忆和掌握英语词汇，从而加深对词句的理解和掌握，增强英语学习的动力和信心。 语言作为文化载体，承载的是一方土地，一段历史。我们学习语言的目的之一，也是要了解其区域或国家的文化。通过外国影视片教学是英语文化教学的重要方法之一，通过将其引入英语课堂教学，同学们可以借助它了解其他民族和地区的特定文化背景和生活习惯等。并通过向学生导入相应的文化背景知识，提醒他们中西方思维和文化上存在的差异性，从而提高跨文化意识，促进东西方文化交流，避免一些不必要的误会。 二、英语影视欣赏运用于大学英语教学的优势及不足 （一）英语影视欣赏运用于大学英语教学的优势 外国影视作品对辅助大学英语教学有其自身优势，有利于学生对语言和文化的理解和掌握：1.从心理语言学角度看。影视片声形并茂、声像结合导入式教学，更能调动学生们的视听感官，有利于直观、清晰的强化形象记忆。2.从语境角度看。影视片的故事内容和场景给学生营造了逼真的语言交际情境，实现了语境教学，将传统英语教学模式从语音、文字转化为图像画面、色彩声音的立体式组合，把学生带入了引人入胜的语言学习乐园。3.从培养学生交际能力的角度来看。外国影视作品辅助英语课堂教学，可以锻炼和提高学生英语口语能力。影视作品立体而丰满的重塑故事背景和社交场景，这些为学生提供了相对真实的语言交际情境。通过观看和揣摩人物角色，可以提高学生的听说能力，进而提升实际交际的水平。4.从社会语言学角度看。这些影视作品为学生提供了生活在社会不同阶级、场合的人们的语言素材。影视片中的语言地道真实，涵盖不同性别、年龄、职业和社会阶层人的言语习惯和技巧，这些语言信息汇聚在一起丰富了学生语言词汇色彩。5.从文化语言学的角度看。影视作品是承载文化，进行文化教学的媒介。借助对影视作品的观赏，领略不同国家的自然景观和人文风俗，相比于其他传播形式效果更加明显。 此外，从文化教学功能上看，外国影视作品几乎涉及涵盖了外语教学的各个方面，特别是我国外语师资水平分布不均的今天，大部分外语教师很难对学生进行系统而全面的文化差异教学的情况下，运用影视作品辅助教学是弥补这一不足的良方。 （二）英语影视欣赏运用于大学英语教学的不足 其一，在影视教学的过程中，教师没有发挥出管理、组织和引导的作用。当前，影视欣赏在大学英语教学中运用的现状是：在影视作品播放前，因为缺乏对影片内容和背景的介绍，导致学生在观影过程中不能掌握和了解影片文化背景和相关信息，由此产生的紧张和焦虑对学生理解和吸收影片内容大打折扣。观看过程中，大多教师只是单纯地给学生们播放，教师成了“播放员”，学生成了“观看人”。观看之后，有些老师对影片题材、人物角色、性格特征等情节又没有布置任务，使学生在欣赏外国影视片的时候没有任务，没有目的，更没有压力，于是自由散漫，英语课变成了休闲课。其二，影视和教学结合度不够紧密。此处主要指影视材料的选择、播放的方法等。一些教师会投学生所好，播放一些与英语教学全无关系的影片，以此调动学生的积极性和参与热情。这样一来，恰恰丧失了引入英语影视辅助大学英语教学的目的和初衷。其三，播放方式不得当。有些教师整堂课无间断地播放一部影片，中途也未停顿讲解，这种播放方式不但不能起到增加学生学习兴趣的效果，反而会产生囫囵吞枣的反效果。 三、大学英语教学中应用影视作品的策略分析 （一）明确选材原则和目的 西方价值观驱动下的影视作品多以战争、警匪、爱情及恐怖题材为主，这些资本主义价值趋向对我们的学生势必会产生心理层面