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应用评价机制提高中职生学习英语积极性 　　摘 要 科学合理的英语教学评价有利于激发学生的学习热情，促进学生积极参与活动，利于促进课堂效率的提高。我们在课堂教学中针对中职生的特点，因材施教，尊重学生，评价中体现学生的主体地位，对学生的进步及时肯定表扬，帮助他们树立自信，体验成功，充分调动学生的积极性，激励学生参与评价，培养学生的合作、探索精神。 关键词 多元化评价机制 学习兴趣 学习积极性 中图分类号：G424 文献标识码：A 随着新课改的进行，对评价体系提出“要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。”我们知道英语学习是个复杂的过程，通过评价调动一切可能因素来提高学生学习积极性。目前中职英语教学中，学生学习英语积极性不高，其原因有多方面的：学生自身的原因；教师方面：没及时学习新的理念来武装自己，教学模式陈旧、教学方式单一；评价以“一张试卷”评定学生；教学设施投入不足等现象影响学生能力的发展，因而在课堂教学中要多注意观察，根据学生的个性特点采用多样化评价方式，改进教学模式，激发学生学习英语的内在潜能，调动学生的积极性，树立学生学习的勇气和信心，促进课堂教学有效进行。 1 评价的定义及目的 评价是根据学生在学习过程中的表现而做出的判断的活动。评价的目的是以教学目标为依据，判断教与学的过程和结果，即判断学生学习过程，使学生及时了解自己的情况并进行改正；判断教学目标是否达成，教师根据判断对教学方法进行调整或改进。 2 目前评价现状 目前教学评价仍是传统模式，过多依据测试成绩来评定学生，忽视了学生在学习过程中所付出的努力及进步；评价的主体单一化，大多由教师主观评价学生，学生处于被动状态，对自己学习的过程缺少反思；过多强调共性，没有因材施教，学生的积极性不高，课堂上摆着“听不听无所谓”的态度，使教学目标难以实现，不能发挥评价的激励和促进作用。 3 在课堂教学中如何运用评价机制调动学生的学习积极性 课堂是学生学习的主阵地，课堂效率的好坏与学生能否积极投入到教学活动中有很大关系。评价是英语课程的重要组成部分，科学合理的英语教学评价有利于激发学生的学习热情，促进学生积极参与活动，利于促进课堂效率的提高。那么怎样通过评价手段来调动学生的积极性，促进学生全面素质的提高？ 3.1 体现学生在评价中的主体地位，鼓励学生参与评价，调动学生的积极性 英语新课标提出学生是学习的主体，也是评价的主体。评价的目的是以学生的综合语言运用能力发展为出发点，全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，帮助学生树立自信，提高学习积极性，促进学生的全面发展。在教学活动中我们以学生为学习活动的主体，尊重、相信学生，让学生明确英语学习目的，正确认识自己在学习中的作用，积极参与到课堂教学和各种评价活动中来。每个学生各有个性，在课堂上我们要因材施教，创设情境，激发学生的兴趣，使每位学生都有机会参与课堂评价，并通过评价对学生起到自我激励和自我调节的作用，使学生成为评价的主体。例如在讲Unit 1 “What a wonderful time ！”的Listening and Speaking 部分时询问学生们旅游去过哪些地方，有什么好玩的地方，介绍给同学们听听，对学生积极参与给予表扬，然后通过多媒体介绍三亚的景色风光，激发学生兴趣，了解三亚著名的景点，同时介绍有关“travel destination”的句子，鼓励学生运用，分组合作，并让学生相互评价，激励他们互相学习。 3.2 建立多元化评价体系，鼓励学生自主学习，激发学生的求知欲，提高学生的积极性 （1）通过加强师生情感，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。《学记》有言：“亲其师而信其道”，可见融洽的师生情感对学生的学习过程起着重要的作用。 由于中职生的特殊性，我们教师在组织教学活动中首要的就是关注学生的情感，尊重每个学生，主动与学生沟通，以良好的情绪感染学生，创造良好的课堂气氛；在课堂上注意观察，及时了解学生情况，并调整教学方法，激发学生兴趣，积极鼓励他们在学习中努力尝试，对学生取得的进步及时表扬评价，保护他们的自尊心和积极性，把英语教学与情感教育有机地结合起来，例如在教了新单词后，学生能运用造句，表扬他“Wonderful ！ You are very clever ！”“Very good ！”等，学生受到表扬后，自信心提高了，学习积极性也提高了，课堂氛围活跃了，乐于参与到活动中来，敢于表达自己的观点，这有利于培养学生的良好心理素质，有助于学生的全面发展。 （2）运用激励评价机制，让学生体验成功，提高自信心，增强学生学习英语的积极性。德国教育家第斯多惠说：