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实施自主学习优化英语课堂教学探究 　　摘要：学生自主学习型模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱。该模式使学生把语言的学习看作内在的需要，使学生的角色从接受者转变为分析者和探究者，并学会掌握一定的学习策略，培养自我的终身学习能力。本文从优化课堂教学的基本概念和基本理论出发，分析了自主学习教学法在英语教学中的应用，为其在中学英语教学更好更广泛的实施与推广做了一些思考和探索。 关键词：自主学习；中学英语；课堂教学 中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0070-02 在当前的英语教学中，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们现在英语教学中的重要任务。教师应贯彻素质教育思想，更新教育教学理念，围绕课程标准优化课堂教学，以期实现学生的自主学习。培养学生的英语语言运用能力是我们的最终目标，提高学生协同合作和探究的水平是我们的追求。传统的教学模式是以教定法，即教师讲授，学生被动接受。教师片面追求书本知识的传授，而忽略学生动手能力和开发性思维的培养。笔者认为可以总结为三句话：重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师讲授，轻学生探索。学生学习英语的直接目的是接受教师所教的语言知识并最终通过语言考试。因此，我认为课堂教学改革的进一步深化，必须确立以人的发展为终极目标，注重培养学生的自主学习能力，探索一种新的适应时代发展需求的教学模式。 学生自主学习教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作内在的需要。在这种教学模式中，学生成为课堂的主体，作为分析者、探究者的角色，学生需要掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力。因此，在平时的教学过程中，笔者关于如何优化英语课堂教学的具体实践有以下建议。 一、教学目标层次化 依据课程标准将所有教学内容分解成一个个具体的目标。首先，教师应制定每课的小目标，进而制定单元的部分目标，从而完成总目标的制定。教师根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，按照接受群体的特殊需求确定每课的重点和难点。假使学生能够参与教学目标的制定，在教学过程中学生心里有数，更便于教学目标的实现和教学内容的贯彻。 二、课堂设计个性化 课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，改变“要我学”而成为“我要学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口能力上下功夫，让他们主动参到与教学活动中去。通过调动他们的学习积极性和激发他们主动参与的意识，来形成以学生为中心的自主学习的教育教学模式。在设计课堂教学时，我采用“小组探究式”和“导学式”的教学方法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，用生动形象的授课形式引导学生重视每节课的关键知识。其次，学生以小组形式进行合作讨论探究，只有学生自主参与到学习过程中，才能圆满完成认识与发展任务。 三、课堂教学方法自主学习化 由于学生素质和个性差异发展是多元化的，因此在实施学生自主学习活动时，我采用小组探究式的学习教学方法。 1.把全班同学分成八人小组，每小组选定并培养出优秀的小组组长和副组长，负责全组成员的活动和学习情况。 2.每节课教师提前进班用板书出该节课的教学目标、单词、重点句型和句子。 3.各小组成员共同探究单词读音，由小组长负责统一单词读音，然后教师指导共同练习，在短时间内快速记忆这些单词。 4.设置一些简短的情境，引出该节课的重点知识和句子。首先师生练习，然后小组练习活动，教师可以灵活掌控，随时观察各小组练习情况。最后选出活动积极、表现突出的小组进行表扬，并且随机抽取学生代表进行表演示范，达到学以致用的目的。 5.我们都知道听、说、读、写是学习英语的重点。听力是放在首位的，因此听力练习我采取课课听、节节练的方法一步一步的提高学生的听力技能。 这样的教学模式，使得学生的大脑始终处于一种激活状态，因而学生对课堂的参与积极性较强，这有助于培养他们的合作意识和交际能力。而且学生在课堂上始终保持相对较高的学习兴趣，有助于营造良好的学习气氛。这样也就真正实现了以学生为中心的教学目标，搭建了他们合同协作的平台，达到了培养学生自主学习的目的。当然，这样的模式对教师的要求要远远高于传统的教学模式。要求教师不仅具有较强的专业知识、具备驾驭课堂的能力，而且还要有丰富的教学理论知识和教学实践经验，来指导学生学习语言。更重要的是，这种教学模式同时也搞好了师生间的和谐关系，使教师既是他们学习和生活的领路人又是他们的好朋友。 四、课堂作业精简化 在新课结束时，为了能及时得到反馈信息，笔者是这样设计作业的。 1.以题卡的形式